时间的向度——奥古斯丁《忏悔录》中的时间观探析

从古希腊的先哲亚里士多德开始,经中世纪的奥古斯丁,到18世纪的康德,再到近现代的柏格森,胡塞尔和海德格尔,哲人们对时间探索的脚步从未停止过。奥古斯丁区分了客观的时间和"内在时间"1,把时间归结为人的心灵的延展。文章以奥古斯丁的《忏悔录》为本,首先找出了奥古斯丁时间观中时间的两个向度,即时间是上帝创造的和时间是人的心灵的延展;然后对文本进行深入解读,分析奥古斯丁时间哲学的重要思想,把他的的时间观拆分为时间的受造、时间的长度、时间如何存在、时间的延展和时间如何度量等5个部分进行探析;最后着重分析了奥古斯丁的时间观的现象学效应,探讨了奥古斯丁时间观对胡塞尔现象学的影响以及二者在讨论时间问题上的差别。     

战争维度下莫里森小说《家》中的创伤书写

托妮·莫里森的小说《家》从朝鲜战争、种族冲突和内心冲突三个层面描述了美国退役黑人士兵弗兰克的创伤体验:朝鲜战争构建了弗兰克的战争受害者形象;黑人"坐以待毙"的种族冲突为弗兰克埋下种族创伤的记忆;弗兰克由受害者向加害者的角色转变使他陷入本我、自我和超我的内心冲突,加重了他的创伤症候。《家》以战争维度书写了弗兰克遭受的多重创伤,突出了黑人修复创伤、重建家园的艰难。弗兰克兄妹回归黑人社区,终获心安的"回家"结局延续了莫里森小说的伦理诗学传统。     

心因爱更靠近

都说“少年不知愁滋味”．我原本以为小学生的离别是在嬉笑中进行的，而这五六年中看着一群群孩子毕业离开校园的情景也是如此的；但就在毕业前夜发生的一切却告诉我，小学生的分别也是相拥而泣的。看着他们，我的心被深深地触动了：孩子们长大了，他们能懂得别人的关心，并能发自内心地进行感激。     

做一个善于倾听、走进学生内心的班主任

班主任是一个光荣而责任重大的职业，对整个班级的发展产生着重要的影响。班主任老师能否对学生的生活与学习进行有效的引导，将直接影响到学生学习的有效性。本文对如何做一个善于倾听、走进学生内心的班主任展开论述。     

心的呼唤——如何激发学生的学习兴趣

在学习方面如何面对职校学生这一特殊体?最好的方法还是激发学生的学习兴趣,转移他们的注意力。如何来激发,使其注意力转移呢?本文主要浅谈我的一点看法和经验。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"第一点,用生疑的方法,让学生发自内心的去寻求答案。其一,老师用图片、实验、多媒体等通过自己大量的主观努力给学生带来客观感官上的刺激。其二,激活学生的内心情感。这里又有很多方式。第二点,对学生的信任、鼓励很重要。第三点,给予学生成就感和荣誉感。这基本上是就个体学生而言的兴趣激发。但是展现在老师们面前的往往是一个个的班级,即群体的学生,简单探讨。     

情绪与情感在语文教学中的作用

我们知道，每个人在认识对象的过程中，对客观世界及事物都会有一定的态度。根据个人主观的需要，可能采取肯定的态度，也可能采取否定的态度。当采取肯定态度时，就会产生热爱、满意、愉快等内心感受；当采取否定的态度时，则会产生憎恨、厌恶、痛苦、忧愁、     

导语在语文课堂教学中的作用

有人说，一堂课好的开篇应似一台好戏的引人入胜的“序幕”，会给学生留下“开课有益”的“内心体验”，激起强烈的情意反应。我认为，好的开篇导语对于调动学生学习积极性，激发学习动机，引起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。     

唤起内心潜在的力量

上个世纪五十年代开始,政治浪潮席卷着文化人。胡风是风口浪尖上的人物。据牛汉回忆,五十年代初,他和胡风见过几次面。那时胡风正承受着巨大的痛苦,牛汉不止一次看见他在房间里急速地走动。有一次,牛汉止不住问:“胡先生,你的神经不会绷断吧?”胡风异常自信地说:“哪里会脆弱到那种地步,我的神经有缆绳那么粗,多大风暴也不能奈它何。”“神经有缆绳那么粗”,这是一种心灵的力量,是战胜风暴的唯一凭借。历史的洪流里,有暗礁,有漩涡,命运的舵往往不能把握,唯有内心的定力,才能铸造神经的缆绳;唯有像缆绳一样粗砺坚韧的神经,才可以在风雨飘摇中…     

中小学教师情绪调节策略

身为中小学教师,每天得面对许多教学上的挑战,情绪的波动时刻进行着。教师每天的工作就是面对一大群的学生,在不同的时候不同的时间,面对不同的学生,必须有不同的情绪展现;与家长互动时,要小心注意,应对各项问题,当遇到挑战或者质疑时,外在要表现得平静谦逊有礼,内心则要调试挫折与愤怒;与同事相处,合作与竞争并存,有时即使心中有所不平,也得按捺不悦,以维持点头之交。因此,一个教师在工作中与许多人接触,