略论深层思想政治教育——大学生“隐形思想”成因与化解研究

研究大学生思想生成、发展变化规律，从而做好学生深层次思想教育工作，在高校思想教育中是一个有待加强的工作领域。大学生“隐形思想”的成因，主要有性格因素、双重人格和利益因素，应从启迪引导、优化环境、辩证施治等方面化解大学生“隐形思想”，做好思想政治教育工作。     

网络对大学生和谐人格影响及其干预对策

网络对大学生心理人格、道德人格以及法律人格带来严重负面影响，使大学生人格出现不和谐音符。文章从政府加强网络技术防范、学校筑建社会主义核心价值体系“红色网站”、思政课教师注重人文情感教育、大学生自觉提升网络审美情趣等四个方面论述采取干预对策，塑造网络视域中的大学生和谐人格。     

通往奴役之路的离弃及此后的二次转向——人际关系从依赖、独立到互赖的实现及其有关分析

人际变往中,依赖、独立、互赖是其中三种主要的关系.现代社会,个人的成功不仅是个体利益的满足,更重要的是满足自己的同时能给他人带来利益,即利人利己和实现双赢.互赖是成功人际关系的要求,实现互赖必须摆脱依赖,超越独立.本人通过对依赖的分析试图使人从其桎梏中解放,以期使个体在人际交往中获得独立,进而实现互赖.     

认知风格指导下的高职英语教学

作为学习者主要个性特征的认知风格是教学成功与否的关键因素。本文从认知风格的主要类型与英语学习的关系,探讨认知风格理论对高职英语教学的启示,从而使更多从事高职英语教学工作的教师关注学生认知风格的差异性,对传统的英语课堂教学进行改革,因材施教,提高高职院校学生的英语水平。     

论音乐欣赏对学生人格的塑造

优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，能获得精神上的愉悦和乐趣。优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到关得熏陶、精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。     

语文课堂呼唤绿色

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”绿色人文精神以人为核心，提倡人人自由平等，关注人生价值的实现，体现人与社会、人与自然之间的和谐。爱因斯坦说过：“只教人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他以一个和谐人格，更重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。”     

四川高校体育专业学生人格因素与学习成绩关系分析

通过调查访谈、文献资料、数理统计等方法对四川省四所体育院校部分体育专业学生进行人格测试，分析学生人格因素与学习成绩的关系，结果表明：自信心、成就动机与学习成绩之间成正相关，心理适应、人际交往、冲动倾向与学习成绩之间是负相关：男生和女生、学习成绩优良生、中等生和学习成绩不良生的人格因素与学习成绩之间的关系存在明显的差异．     

美国黑人作家爱丽丝·沃克与她的《紫色》

通过分析美国黑人作家爱丽丝·沃克的经典之作《紫色》的多重人群的经历——压迫者和苦难者间强烈的对比，饱受蹂躏的主人翁克服虐待和剥夺后的坚强意志，以及乐观的神话般的结局，认为作品《紫色》旨在呼吁黑人历史、遗产、语言和发言权的回归，在替那些缄默地将自己禁闭在生活和书本中有相似遭遇的妇女们摇旗呐喊。希望通过描述《紫色》故事情节的发展，号召现代女性要不断增强意识力和控制力，一步步走向独立。     

试论南开就读时期周恩来的人格早期定式

从环境角度出发,论述南开就读时期的周恩来自身受环境影响而逐步构架起来的人格早期定式。     

人格教育与初中生健康人格的培养

当前初中学生人格发展出现了较大的偏差，人格教育与培养对社会及个体发展意义很大，教师应在教育教学中结合各科教学改革教学方法，加强自身修养，利用科学方法来培养学生健康优良的人格。