学英语的关键是运用英语

关注学生交际能力的培养，不仅能使学生在听说方面的能力大大增强，同时也能促进其读写能力的发展。更重要的是学生从被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识得到充分的尊重和强化，从而增强主动学习的意识，提高学习能力，强化创新意识，培养创造能力。     

E.L.多克托罗小说《上帝之城》中的大屠杀后意识

E.L.多克托罗小说《上帝之城》融入大屠杀意识,并直接描写大屠杀,从而表现出深刻的大屠杀后意识。犹太女拉比莎拉之父乃大屠杀幸存者,其断续的大屠杀叙述再现了犹太人的大屠杀记忆;犹太人在格托中的生存及其对纳粹的反抗,表现了犹太人做人的形象和尊严,亦反应了犹太人的英雄主义精神;而战后对纳粹战犯的追捕则表明犹太人向往公正和正义之决心和理想。多克托罗不仅建构了二战期间犹太民族的历史和文化,而且还揭示了大屠杀后犹太人所处的历史和文化困境。     

“工程技术哲学国际会议”(fPET)征文

"工程技术哲学国际会议"(fPET)是"哲学与工程研讨会"的延伸。fPET的举办意图有二:其一,汇集众多杰出的哲学家、伦理学家、社会学家、经济学家、教育家、工程师及管理人员,激发其对工程学、工程师和技术的反思;其二,创造机会,沟通现有的哲学组织和工程师团体,进而加强交流。今年,fPET-2012来到中     

机械技术改变生活

机械技术创造了现在生活 比奇洛的信仰并非是机械的自然神论，而是基督教的“千福年说”——相信基督降临并统治世界1000年，“影响我们道德品性的因素中，排在基督教之后的就是技术，”他说，“技术在提升人类进程和促进人类喜悦方面起着主导作用。”     

选择创造法

人生在不断的选择中度过,选择了创造,驾驭自己的命运;选择了创造,引出智慧泉水;选择了创造,叩开幸福之门;选择了创造,人类胜似天仙。创造的路线起点、过程和结果构成了创造的3个基本要素,形成了创造的路线。这是事关成败的3个基本要素。起点、过程和结果3个不同的创造要素,构成了8类基本的创造路线。一切创造都出不了这8类基本的创造路线。起点确定之后,过程就是决定的因素,结果则是必然的产物。这3个创造要素相互间的关系极为重要,关系不同,则路线不同;路线不同,则创造不同。选择创造也就     

语文教学与美育

"增强学生的美感体验,增强学生欣赏美、创造美的能力"(《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》)。因为汉语本身就具有天生的美质。第一、它是方块字,或对称均衡,或变化统一,符合形式美诸原则,令人悦目。第二、它通过声音(吟咏朗诵)表现出来,抑扬顿挫,回环反复,变化无穷,或豪言铿锵、气势奔腾,或细语靡靡、余音袅袅,或一唱三叹,意味重重,这种音乐感和韵律感,令人悦耳。那么,语文教师怎样利用语文课对学生进行美育呢?我以为,主要从以下几方面进行。     

“被独立”

威廉·格莱斯顿是19世纪下半叶英国自由党的巨擘，曾四度登台组阁，又当过爱丁堡和格拉斯哥大学的校长，声望甚隆。1885年春天，俄国人向阿富汗的潘杰希尔山谷进攻，在朝的格莱斯顿大感义愤，遂向国人布道日：“在上帝眼里，阿富汗茫茫大雪中一介村夫的生命，与吾辈的生命同样神圣。”可惜时人之道德境界普遍不高，格莱斯顿虽然代上帝立了一回言，还是在当年夏天黯然下野，没能为阿富汗的那几介“村夫”做点什么。     

论职务发明创造的司法认定

司法实践中形成了一些认定职务发明创造的观点和方法，其中，以技术构思完成时为认定职务发明创造的时间基准和将”本职工作”的含义限定于仅指专门的研究开发工作的做法值得我们肯定；而将单位的业务范围作为判断职务发明创造的考虑因素，认为职务发明创造与非职务发明创造之间存在”灰色区域”，以及将诉讼时效适用于职务发明创造认定案件的做法并不值得赞成。     

浅谈中师生物教学中学生能力的培养

学生能力的培养是一个热门话题，本就生物教学中学生需要培养的能力及途径进行了较为全面的综述。