休闲办公空间设计——慢城主义思想对于办公空间设计的启示

本文从和谐社会和可持续发展的观念出发，以如何引导人们树立幸福和谐的办公方式为主题，对过去和现在的办公方式进行深入的剖析，针对以“慢城主义”思想为指导的城市和社区进行深入分析，运用绿色设计和“以人为本”的设计理念对“慢城主义”进行评价。为员工创造的办公环境应该既满足办公效率的需求，又满足人的精神需求以及有利于员工的身心健康，实现员工和企业的同时可持续性发展，达到各方面的和谐，使员工在良好的沟通和人际关系的基础上使员工体会到归属感，以便实现员工的幸福感。     

探析以主体性教育为导向的课堂教学模式

随着素质教育的深入开展,人们已意识到英语是一门实践性很强的基础课程,语言技能的掌握,很大程度上有赖于学生的主观能动性和参与性.只有人的主体意识得到充分提高,积极性、创造性得到充分发挥才能有力促进学生对知识的自主建构,并激发其学习动机和灵感,从而提高英语的综合素质.     

新闻报道策划论

新闻策划是近些年来新闻界的热门话题。文章认为 ,新闻策划的意义在于 :能加强报道的计划性 ;能提高报道的质量 ,加大报道的力度 ;能充分利用新闻资源增加独家新闻 ;能加强传者、受者与事件三者的纽结力。新闻报道策划可以从多层次入手 ,如战役性策划、议题性策划、主题性策划和介入性策划等等。     

计算机教学中主题性学习教学法的探讨

文章针对计算机课程在教学过程中存在的问题 ,探讨一种面向素质教育的教学方法———主题性学习。同时介绍这种教学方法在课堂教学中实施的基本程序。     

特色餐饮空间主题装修设计研究

用餐环境如同餐饮业的包装工程,本文针对中小城市特色餐饮空间设计定位及手法研究,力求使中小城市特色餐饮空间在满足人们用餐需要的同时能够满足人们更高层次的精神文化需求。     

信息技术教学中的主题性学习模式探讨

信息技术是一门具有很强实践性的学科,学生可以综合应用自己所学的知识和方法,利用计算机完成各项任务,实现自己的创意。同时,在这种实践过程中还可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。笔者尝试在信息技术课堂教学过程中,采用“主题性学习”的教学法。所谓主题性学习,广义的理解是泛指学生探索问题的学习。在目前,主要是学生的学习活动围绕某一主题来展开,教师的主要任务是为学生的探索和发现提供机会与帮助。     

浅谈色彩构成教学

我国的传统色彩构成教学是我讲你听的灌输式教学方法,及黑板加粉笔的教学手段和颜料手绘的训练模式。这样的教学方法和训练模式已不适应新技术、新观念不断更新的今天,已不能满足学生就业的需要。从色彩构成的教学方法和训练模式两方面问题论述教学改革的观点,并提出设计教育应该围绕审美能力和创新能力为培养为目标。     

中国学生英语语言思维句法促成管论

对于人类心智的研究,语言与思维的关系问题始终是一项非常复杂而重要的课题。语言是一个独立而又完整的体系,包括内部体系和外部体系。内部体系和外部体系是紧密关联,相互影响的。语言的本质是一个心智行为,语言的习得过程也是一个心智发展过程,一个由内而外的过程。本研究基于自建微型语料库的统计分析结果,找到了中国学生和英语本族语者在句法结构上的使用差异,简要分析了造成此结果的原因,并提出语序训练促成法,旨在用句法结构来促成中国英语学习者的英语思维方式。     

主题性继续教育模式的构建

以课程为中心的继续教育有优势，但它的专业性强，讲授的要求高，针对 性、适用性不如主题性模式。主题性模式包含如何选题、如何教学、如何做好组织准备 工作。选题的对象是教学实践中的难点、热点问题。教学方法不是单纯的讲授法，而是 以讨论法、演示法为主。教师的角色主要不是讲解者，而是组织者、咨询者，是导演、主 持人，是裁判、伙伴。组织准备工作要科学、严密、有效，要把适当展开的主题提早告知 学员，要选好教师，要让学员作好书面的准备。 这种模式有利于推动教研活动的开展，促进学员在反思中成长，有利于教师主体性 特征的形成。     

略谈主题性大单元活动的几种维度

读了李吉林老师的《情境教育的诗篇》,才知道“主题性大单元活动”的主张最早在1989年提出。李老师说,主题性大单元活动就是“学校各科以德育为主导,把思想道德渗透到各科教学中去,同时把语文教学与思想品德、班队会、野外教育联成整体,带动其他各科教学进行主题性大单元教育”,并且要求每学期两到三次。