流程布置对电动汽车热泵车外换热器性能的影响

针对电动汽车热泵用平行流车外换热器,通过建立基于制冷剂不均匀分配的分布参数模型,发现单流程和四流程结构的冬夏总体性能较差。单流程布置与二流程布置相比,夏季工况和冬季湿工况的换热能力分别下降25.3%和23.3%,四流程、三流程和二流程布置的换热能力差别不大。四流程布置和三流程布置的制冷剂侧压降分别是二流程布置的2.5~2.8和1.8~2.5倍。系统试验结果表明：在冬夏各工况下,二流程换热器系统的性能系数COP均高于三流程换热器系统,其中在冬季湿工况下,二流程换热器系统的制热量和COP较三流程换热器系统分别提高6.4%和9.4%。与三流程结构相比,二流程结构更适合电动汽车热泵的车外换热器。     

中国农区特色文化产业乡镇形成机制研究——以民族乐器之乡堌阳镇为例

以民族乐器之乡河南省兰考县堌阳镇为例,从地方资源运用、地方参与、外界连结三个方面,分析了中国农区特色文化产业乡镇形成与发展的机理.发现在资源运用方面,合理运用兰考泡桐等地方资源是堌阳特色文化产业乡镇形成与发展的基础;在与外界连结方面,结合地方资源,引入合适的生产管理技术是其形成与壮大的关键;在地方参与方面,基于对家乡的认同与依恋,当地农户的自发性举动有利于堌阳特色文化产业的快速形成.同时,农区厚实的社会资本,有利于地方企业的合作与创新.而地方政府及行业协会的适时介入,则保证了堌阳特色文化产业的健康、持续发展.通过个案研究与理论对照还发现,与农区制造业专业镇和农业专业镇相比,农户与企业对地方资源的维护态度和利用程度、地方文化认同、文化产品销售渠道等,在农区特色文化产业乡镇演化过程中尤为重要.     

大型挂篮在桥梁施工中的应用

通过对永定新河特大桥挂篮进行计算分析,并在施工中实际运用,获得了大型三角形挂篮在计算和施工应用中的经验,工程结果表明该挂篮设计合理,安全可靠,可以为今后同类工程施工提供一定的借鉴和参考.     

管窥后唐枢密使的外朝化趋势——由郭崇韬、安重诲两案探讨

郭崇韬与安重诲处于五代枢密使由内廷转向外朝的重要时期,其生前身后都伴随着权力与制度的分化重组。郭崇韬处于转化初期因无力对抗内廷势力而失败,而安重诲跋扈外朝转而侵夺皇权,败于君臣权力的博弈。探讨两案例中枢密使所表现出来的外朝化倾向,对于加强枢密使制度的研究应有一定的意义。     

完善暂予监外执行制度的立法路径——以一起监狱管教民警徇私舞弊被判刑案件为视角

多年来,对监狱服刑人员的"减假保"特别是以"保外就医"为由的"暂予监外执行"引发的"徇私舞弊案"屡见不鲜。从一起案例入手,对监狱服刑人员暂予监外执行的现状、问题和成因进行历史地回顾和深入地研究,提出增设对暂予监外执行罪犯的担保制度,将暂予监外执行罪犯纳入社区矫正对象,将暂予监外执行纳入司法程序,实行暂予监外执行期间折抵刑期司法的确认制度等立法建议。     

支架理论在大学生信息素质教育中的应用

以支架理论为基础,阐述了支架式教学论在大学生信息素质教育中的应用,指出信息素质教育可以在课堂教学和真实信息需求的情境中应用支架式教学指导,教师利用自身优势,引导学生正确搜集、分析、处理和利用信息,形成正确的信息道德观,使学生的信息素质逐步提高,并分析了这种现代教育理念应用于素质教育的优势。     

支架式教学模式在羽毛球挑球技术中的应用

支架式教学模式是近二三十年来国外广为流行的一种教学理论,它更强调认识主体的积极性与能动性,尊重个体认识的个性与差异性,是一种以人为本的教学观。本文旨在探讨支架式教学模式在羽毛球挑球技术教学中的应用,优化教学过程,提高教学效果,更好地为体育教学的改革提供一定的参考与帮助。     

高中生阅读状况及导读分析

阐述了课外阅读对中学生成长的重要作用,在对学生阅读现状进行调查分析的基础上,结合高中不同阶段的学习需求,提出了有针对性的阅读策略。     

基于MicroStation的旧城改造可行性分析——以陕西省丹凤县为例

目的应用新技术分析研究旧城改造的可行性,提出旧城改造的具体措施和实施步骤。方法应用基于Microstation的二次开发系统对旧城改造中出现的问题进行可行性分析,提出解决问题的相应对策。结果采用新技术后能加快旧城改造的进程,同时能节省人力、物力、财力。图形和表格可以直观形象地显示拆迁区域和拆迁面积,为政府部门和拆迁居民提供最合理的补偿依据。结论以陕西省丹凤县旧城改造为例,根据作者2002年在丹凤县城镇地籍调查和地籍测量时获得的实测数据,采用基于Microstation的二次开发系统对旧城改造进行可行性分析,在改造中真正体现了以人为本理念,实现了经济与社会可持续发展。     

“支架”教学模式在大学英语口语教学中的实践

皮亚杰的构建主义学习观和维果斯基的"最近发展区"理论是支架教学模式的理论基础。支架教学模式由搭脚手架、进入情境、独立探索协作学习、效果评价等5个环节组成。在语言教学领域中运用支架教学模式,为学生搭建英语口语学习的支架,促进口语知识与技能的自我构建,从根本上提升大学英语口语教学效果。