科学如游戏

人们很少公开讨论“科学领域里的游戏”这个话题。也许是因为身为科学家的我们视之为理所当然,或者我们对此有一点自惭而试图掩盖。毕竟,我们不希望纳税人认为他们资助的一群成年人正在玩着小孩的游戏,并藉此浪费大量的资源。科学里的游戏是一个难以定义和困难的话题。我之所以     

对我校体育专业体育游戏课教学的探讨

为对我校体育专业体育游戏课教学进行探讨。本课题从教学目的、课程安排、教学内容选编原则等方面总结了体育游戏课教学实践。研究结果表明我校体育游戏课教学目的明确,方法多样,内容丰富,是体育教学的重要手段。     

浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用

体育游戏以促进学生身体健康为目的,在小学体育教学中,体育游戏具有激发学生积极性和求知欲等重要作用。根据课的内容和任务及其结构特点,合理的运用体育游戏与场地器材等进行教学,可以使学生更快的掌握动作技术,最终通过游戏达到教学目的,完成课的任务,提高教学质量,具有相当影响力的教学作用。     

基于游戏的C语言教学模式的探索与研究

游戏对学生的吸引力很大,利用各种游戏手段和方法调动学生学习C语言的兴趣,用经典小游戏的编写提高学生编写C语言程序的能动性,从而提高C语言的教学质量。     

从游戏、竞技到休闲体育——兼论休闲体育的时代价值

运动游戏作为一种有规则的文化游戏,已经逐渐成为富裕起来的人们的一种生活方式;奥运会作为运动游戏最高层次的表现形态,在全世界已经得到了普遍的公认;从运动游戏到奥林匹克竞技体育再到休闲体育,我们发现人类的运动偏好正在随时代的变迁发生着巨大变化.当休闲体育与实现人的自我价值和"精神的永恒性"密切相关时,它就会在人的一生发展中发挥重要的作用.     

试论数学游戏的功能

数学游戏作为数学知识的一种载体 ,兼具知识性、趣味性和娱乐性 ,因而流传较广 .通过若干具体实例的剖析 ,从理论上探讨了数学游戏在传播数学、发展数学、启发思维和促进教育方面的四大功能 ,提出了充分发挥数学游戏作用的几点建议     

游戏、自由与戏剧美--康德与席勒的喜剧观比较

从比较的角度，阐明康德与席勒喜剧观念的区别与联系。两位美学家都看到了喜剧与游戏、自由的内在关联，而具体的阐释和结论却迥然有别。康德注重笑作用于人的心理和生理机制的娱乐性功能，他所抽象出的笑的心理模式，揭示了审美主体与对象之间的心理错位，同时也带有形式主义的倾向。席勒强调喜剧艺术通过独特的途径为人提供精神自由和完善人性的社会作用，将喜剧的任务确定为在人们心中产生和维护心灵的自由，并为此提出了可资借鉴的创作主张，同时他还揭示出喜剧性事物自身的矛盾及其与社会环境的矛盾。二者理论发现的意义不仅在于他们所构成的互补，更在于后者对前者的超越及其对后人的启示。     

评利奥塔"知识的合法性"理论

利奥塔认为,后现代社会出现了知识的合法性危机。事实上,“知识的合法性”理论虽然在反对整体论、普遍性等方面有偏颇之处,但该理论对知识的商品化和话语的权力化的反思以及所提倡的宽容精神和游戏理论对于我国的文化建构和建立国际间合理的交往规则均有一定的启发作用。     

体育教学中开发游戏的心理素质教育功能

结合当前大学生心理素质存在的问题，以及大部分高校针对学生心理素质教育与培养淡化和缺失的现状。阐述活动性游戏的特征、功能和实施程序，分析活动性游戏与大学生心理素质培养之间的互动机理，将心理教育通过活动性游戏融入体育课堂教学。全面提高大学生身心健康和整体素质的体育教学理念及方法．     

体育游戏在田径术课教学中的应用

针对我国在田径术课的教学中内容枯燥、形式单一、教学方法落后的现状，对体育游戏在田径术课中的作用、特点、方法及组织教法进行综合分析．结果发现：体育游戏能够有效地改变传统的体育教学模式，丰富教学内容，完善教学方法，提高教学质量，以及实现健身和娱乐等功能．