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在《科学能力学引论》中,为描写一个科学家队伍的社会年龄,引入了“年龄谱”的概念。所谓“年龄谱”,是一种特殊的年龄构成,其特点为年龄变化呈连续分布。利用“科学家生涯图”,我们可以作出各国不同年代的科学家年龄谱的曲线分布,同时,我们还可以通过分析和研究,预见到科学家年龄谱的变化有一定的规律!本文的任务,就是试图用相似理论(参见附录)来寻求这一规律。 相似文献
122.
第三世界科学院院士(以下简称为TWAS院士)是发展中国家的科学精英。以当选TWAS院士的中国、印度、巴西科学家为样本,对该群体的年龄构成、性别比例、学科分布、科研成就与国际声望进行计量分析,初步评估三者之间的异同和差距,并从这一角度来理性看待中印巴三国科学发展的近况。 相似文献
123.
124.
韩雪涛 《科技导报(北京)》2008,26(23)
德.摩根,19世纪英国数学家、逻辑学家,以德.摩根定律闻名。年少得志(22岁即被推荐为伦敦大学数学学院教授)的德.摩根还以说话风趣幽默著称。一次,有人问他有多少岁时,他不正面回答,而是说:到了x^2年,我正好x岁。我们的问题是:由德.摩根的回答,推算出他的出生年。 相似文献
125.
126.
127.
江西会昌盆地埃达克质粗面岩年代学、地球化学与成因研究 总被引:3,自引:0,他引:3
江西是华南白垩纪红色碎屑沉积岩系最发育的地区之一,且常夹有火山岩层。会昌岽背村一带红色沉积岩系底部的火山岩具有较高Si O2和Al2O3,较低的Mg O,Si O2=59.0%~64.6%(平均61.9%),Al2O3=15.5%~18.9(平均17.7%),Mg O=0.28%~0.92%(平均0.55%);富碱和钠,(Na2O+K2O)=7.19%~10.1%(平均9.70%),Na2O=6.50%~7.70%(平均7.03%),在Si O2-(Na2O+K2O)图解上落入碱性系列粗面岩或粗面英安岩范围;CIPW计算结果显示,标准矿物Ab=57.2%~65.7(平均60.5%),Q=6.07%~14.7%(平均9.95%),小于20%,属粗面岩。稀土总量较低,轻稀土明显富集,重稀土强烈亏损,Eu负异常不明显,∑REE=114×10-6~168×10-6,∑LREE=101×10-6~148×10-6,∑HREE=14.9×10-6~19.6×10-6,∑LREE/∑HREE=6.54~7.52,(La/Yb)N=24.9~34.2(平均27.4),δEu=0.81~1.10(平均0.98%),在稀土曲线图上呈明显的右倾,具高压型粗面岩的特征。较低的Y和Yb含量,较高的Sr含量和Sr/Y比值,Y=8.99×10-6~11.7×10-6(平均10.8×10-6),Yb=0.55×10-6~0.82×10-6(平均0.7×10-6),Sr=329×10-6~836×10-6(平均498×10-6),Sr/Y=36.5~71.8(平均48.2),具有埃达克岩的特征;在不相容元素蛛网图上显示富集大离子亲石元素(Cs,Rb,Ba,K等元素),强烈亏损高场强元素(Ta、Nd),具壳源的特征。较低的(87Sr/86Sr)i值、较高的εNd(t)和较小的TDM2值,(87Sr/86Sr)i=0.7074~0.7082(平均0.7077),εNd(t)=-1.99~-2.60(平均-2.29),TDM2=1 071 Ma~1 120 Ma(平均1094 Ma),具年轻下地壳部分熔融产物的特征。SHRIMP锆石U-Pb测年结果显示,14个分析点的206Pb/238U年龄变化范围为(114~108)Ma,加权平均年龄为(110.7±1.0)Ma,MSWD=0.47,指示地质时代属早白垩世晚期。上述特征显示,会昌岽背村一带红色沉积岩系底部的火山岩为早白垩世晚期加厚地壳背景下年轻下地壳部分熔融形成的埃达克质粗面岩。 相似文献
128.
通过对师大、师专193名毕业生的体力状况进行测试,结果表明体育专业与公体毕业生体力上有显著差异,并提示公体毕业生存在明显的体力早衰现象,解决公体学生的体力早衰问题,应作为体育教学改革的重要课题之一。 相似文献
129.
为判别慈溪地区表层土壤重金属元素来源,采集该地区近1000年不同成土时期的表层土壤样品,分析各重金属元素的演化过程,结果发现除元素Hg含量随土壤年龄的增大而增加外,其他重金属元素的含量仅在成土285年处出现高值,随后又下降并趋于平缓。利用富集因子法分析演化过程中各重金属元素质量变化,发现其中元素As质量未变化;Hg质量一直增加,成土近1000年时其质量值是初始值的4.7倍;重金属元素Zn、Pb和Cd成土285年和近1000年时质量增加,而Cu、Ni和Cr成土285年时质量增加。 相似文献
130.
<正>在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师都十分关注的问题,而在数学教学中激发学生的学习兴趣是最重要的。从教学心理学角度上讲,教师如果抓住了学生的年龄特点、心理特征与水平状况,积极调动学生的学习兴趣,有利于学生发现事物的新线索,并进 相似文献