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51.
初步探讨了湖南吉首地区野生观赏植物的区系地理成分.该地产野生观赏植物79科,152属,280种,它们的区系地理成分有12个分布类型.根据“区系发生法”的引种理论,阐明了这些野生植物可以引种栽培的范围。  相似文献   
52.
通过对水蒸气蒸馏法、溶剂提取法、混合提取法、醇提水蒸法、冷浸法等几种提取方法的研究与比较,筛选出酸枣挥发油的最佳提取工艺。同时初步研究了酸枣浸膏和酊剂的提取方法。  相似文献   
53.
正合列的一些推广   总被引:1,自引:0,他引:1  
本文主要把模论中的图追踪,五引理,马蹄引理推广到一般情形。  相似文献   
54.
《科学世界》2014,(7):44-49
无论是阿尔卑斯山的巅峰云顶,还是纳米比亚的荒芜沙漠,全球各地的壮阔背景下,处处都绽放着生命的骄傲与荣光。现在,100张优中选优的野生生物摄影作品正在国内各地巡展,热爱自然的你,千万不要错过哟!  相似文献   
55.
利用物联网技术获取环境因子数据和动物的生物学数据,掌握野生动物的行为规律,研究其行为的生态学意义.将物联网监测系统用于大紫胸鹦鹉和西黑冠长臂猿两个案例的研究中,结果如下:(1)野生大紫胸鹦鹉在孵卵期和育雏期的日行为节律不同;(2)野生大紫胸鹦鹉雏鸟日行为占比如下:理羽1.43%,啄洞2.64%,取食3.66%,休息92.27%;(3)野生大紫胸鹦鹉繁殖期集群率为100%,非繁殖期集群率为89.22%,温度与集群行为有显著正相关关系,相关系数为0.152(p<0.05),湿度与集群行为有极显著正相关关系,相关系数为0.193(p<0.01);(4)通过聚类分析方法和拾音器阵列的声源定向功能监测西黑冠长臂猿种群数及方位分布.监测区域内存在2个西黑冠长臂猿群体,分布于监测点的西部和南偏东30°方向,监测结果与实地考察基本一致.物联网技术可解决野外长距离传输监测数据和近距离获取穴居动物行为及环境因子数据的问题,物联网获取的数据全面且可重现,节省大量人力物力财力.  相似文献   
56.
媒体纵览     
正光明日报 "纯意念控制"机器人问世6月14日,天津大学和天津市人民医院宣布全球首台适用于全肢体中风康复的"纯意念控制"人工神经机器人系统"神工一号"问世。该技术在复合想象动作信息解析与处理等关键技术上取得重大突破,目前已拥有23项授权国家发明专利。这一机器人问世后,中风偏瘫或者截瘫的患者只需把装有电极的脑电探测器戴在头部,并在患病肢体的肌肉上安装电极,借助"神工一号"的连接,就可以用"意念"来"控制"肢体了。(来源:《光明日报》2014年6月16日)  相似文献   
57.
许培育 《科技知识动漫》2014,(4):F0002-F0002
正亚洲象小档案:种属:哺乳纲长鼻目象科。分布:亚洲象也叫印度象,主要分布在南亚和东南亚,目前只有一个种类。习性特征:亚洲象喜欢集体生活,通常由一头年长的母象担当首领,和其他母象和未成年的雄象一起组成象群。象有很强的报复心理,如果有人伤害了它,很多年后它还会记得。说明:亚洲象已经被国自然保护联盟列为濒危物种,我们应该尽自己的能力保护它。  相似文献   
58.
秦巴山区野生桑黄人工驯化栽培技术研究初报   总被引:1,自引:1,他引:0  
初步确定秦巴山区野生桑黄人工栽培的培养基配比及栽培管理措施。采用代料栽培对秦巴山区野生桑黄进行人工驯化研究。人工代料栽培桑黄子实体培养基配比桑树木屑76%,稻壳2%,玉米粉10%,麸皮10%,蔗糖1%,石灰1%,含水量60%~62%;空气相对湿度90%~95%,温度25℃~28℃,光照200~300lx。初步试验结果表明秦巴山区野生桑黄可以经过人工驯化进行代料栽培。  相似文献   
59.
武汉市刘家山野生樱花资源调查及分析   总被引:2,自引:0,他引:2  
对武汉市刘家山野生樱花种类、分布及观赏特性进行了调查。结果表明:刘家山有野生樱花5种,分别为迎春樱(Cerasus discoidea)、华中樱(Cerasus conradinae)、短萼樱(Cerasus pilosiuscula)、山樱(Cerasus dieisiana)、崖樱(Cerasus scopulorum);野生樱花主要分布在海拔570~720 m土层瘠薄的山坡、沟谷和悬崖地段,面积约200 ha2,数量10万余株,资源储备较丰富;刘家山野生樱花观赏性状丰富,花期从3月上中旬持续至4月上旬,5月份可观果,9月底至10月份可观秋色叶。建议加强刘家山野生樱花资源的保护,促进其自然更新;对观赏价值高的野生樱花种类开展引种、驯化、育种和快速繁育研究,推广应用于城市园林绿化。  相似文献   
60.
现象学对教育研究产生了极大的影响。这些影响主要表现在两个方面:一是教育研究方法的影响;二是对教育研究成果的表达方式的影响。在教育研究中吸收现象学方法将有可能调节以往教育方法上的争论,改变传统教育研究成果的表达方式则有利于我们理解对"教育是什么"这类本质问题的追问。  相似文献   
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