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191.
大学生个性发展与社会责任感培养的理性思考 总被引:3,自引:0,他引:3
殷国聪 《广西民族大学学报》2001,(4)
大学生社会责任感的形成和发展是他们逐步成熟的开始。如何使大学生的社会责任感不断增强 ,使他们关心社会的发展 ,并把它与自身发展紧密地联系在一起 ,成为一种信念和情感 ,升华为主人翁责任感 ,这是需要认真思考的重要课题。大学生良好个性的发展有助于其社会责任感的培养 ,而良好的社会责任感又为大学生良好个性的形成和发展注入了新的时代内容 ,二者是一个互动的过程。 相似文献
192.
批判理论全面批判了现代科技高度发展给人带来的“科技—工具理性”,主张重建“交往理性”,以使人性最终得到解放。融合了批判理论思想的教师“反思”是提升教师责任感的教育理念,是弱化“工具理性”、建立“交往理性”、削减教育不平等的教育策略。反思型教师在现实教育实践中具有“交往理性”和教育批判意识的价值观与认识论思想。 相似文献
193.
道德责任:高校道德教育内涵的倾斜点 总被引:6,自引:0,他引:6
王晓虹 《江西科技师范学院学报》2004,(3):20-23
道德责任感是大学生道德品质的薄弱环节,主要体现在知行脱节,践行能力弱;崇尚自我,社会责任感缺乏;价值困惑,道德评价失衡三个方面。大学生道德责任感薄弱的直接后果就是道德行为失范,为增强大学生道德责任感,高校应在道德教育理念、内容、方法、实施途径等方面有所突破。笔者认为,对大学生进行道德教育,应把倾斜点放在道德责任的培养上.因为这是贯彻“以德治国”的治国方略,增强德育实效性,促进大学生成才的需要。 相似文献
194.
195.
196.
197.
培养大学生社会责任感是一项长期而系统的工程,需要家庭、学校、社会的相互配合和共同努力。家庭作为大学生成长的摇篮,担负着培养大学生社会责任感的重任。家庭教育出现问题,将直接影响大学生社会责任感的养成。因此,要尽可能消除家庭教育中的不利因素,为大学生社会责任感的养成营造良好的家庭环境。 相似文献
198.
当代社会是一个文化交融,意识多元性,价值取向多样性的社会。在这种状况下,主流价值取向的尚未形成使个体的自我诉求往往凌驾于基本的道德底线上,这种凌驾的极度膨胀导致了人文精神的空洞化,直接威胁到社会和谐的发展。中学生应树立怎样的人生价值观由此而成为一个迫切和严峻的问题。 相似文献
199.
本以为长期艰辛的野外科考作业一定会将李泰辉打磨成“饱经沧桑”的学者。然而当我们走近这位“国宝”级的专家,步入我们视野中的李泰辉,却显得非常年轻儒雅,只有从发端几缕银丝中才能觅察到岁月留下的痕迹。已近知天命之年的李泰辉,谈笑间散发着智慧的光芒。李泰辉将知天命解读为敬重于事业的责任感及寻求生命价值和意义的使命感。 相似文献
200.