高中物理科学方法教育的实践和研究

物理教学中渗透科学方法应注意四条原则：适时性、适度性、隐含性、融合性。在物理教学中应有意识地加强科学方法教育，本文阐述了在物理概念、物理规律的教学过程中、物理理论的建立过程的教学中、物理实验教学和习题数学中、单元小结中进行科学方法教育的实践和研究。     

全国科学道德和学风建设宣讲教育工作电视电话会议召开

2013年6月6日,中国科协、教育部、中国科学院、中国社会科学院、中国工程院召开全国科学道德和学风建设宣讲教育工作电视电话会议。全国政协副主席、中国科协主席韩启德作重要讲话,十一届全国政协副主席王志珍出席会议,教育部部长、党组书记袁贵仁对2012年科学道德和学风建设宣讲教育工作进行了系统总结,并对2013年工作进行了部署,中国科协党组书记、书记处第     

高校德育过程的特殊性与科学发展

<正>所谓德育过程,就是使学生的思想品德形成、发展和变化的过程。德育过程内部的各基本因素之间的本质联系,决定了德育过程的性质及发展方向,构成了高校德育过程的特殊性。只有正确认识高校德育过程的特殊性,才能坚持高校德育的科学发展,才能使受教育者把主观变成客观,把理论     

手相与手诊中的科学道理

手相学中虽存有大量的迷信唯心成分,但也有一定的道理。从现代信息论角度看,人体的各个组成部分是相互联系的,各种正常或异常的信息都可在手上显示,而现代掌纹学,正是根据这种信息论思想在古代手相术的基础上发展而来的。     

读编对话

结识《科学世界》已经有很多年了，我读到的第一本《科学世界》是《完全版化学元素周期表》，这篇连载的文章从门捷列夫如何归纳和：总结元素之间的关系说开去，系统地讲解了周期表中的元素，让刚刚接触化学的我对这门学科产生了浓厚的兴趣。     

宇宙真的源自一场大爆炸吗？（上篇）

从盘古开天辟地的传说，到亚里士多德和托勒密的地心说和哥白尼的日心说，再到今天迅速流行开来的宇宙大爆炸理论，人们对宇宙的起源的探索从来就没有停止过，但是，迄今为止还没有一种理论找到确凿的证据，即便是目前学术界认可度最高的宇宙大爆炸学说亦是如此。不过在很多人看来，“大爆炸”似乎就是宇宙的本源，这与媒体对学说的解读和传播密不可分。“大爆炸”理论会不会再成为一个传说？公众又该以何种心态来对待新兴的科学理论呢？     

《中国科学》《科学通报》“自然科学基金项目进展专栏”征褊通知

“专栏”将报道国家自然科学基金各领域创新研究群体、重大研究计划、重大和重点、杰出青年基金等项目的代表性成果，其中《中国科学》各辑以发表研究论文为主，全面报道某一基金项目的研究进展；《科学通报》以评述、论文、快讯、研究动态等为主，快速报道最新成果。     

科学佳话可能只是传说 那个苹果并未砸中牛顿

牛顿也是科学童话的一部分。他一度被定性成“为科学献身的圣人”和“理性主义的化身”。当他死后。霍斯雷主教受命检查他遗留下的一整箱手稿时，立刻“惊恐万分地合上了箱子”。原来，箱子里并不是科学著作，而是“100多万字关于神秘事物和神学的手稿”。     

热爱科学、享受科学的职业科学家——访2010年启明星计划(跟踪)入选者吴晓晖教授

2010年度上海科技启明星入选者颁证仪式日前举行,在启明星(跟踪)的名单里排在第一位的是复旦大学的吴晓晖教授(见图),这是一位我早有所闻、内心钦佩但一直没能谋面的青年学者,终于在几天前借着启明星采访的名头有机会和吴晓晖见面叙谈。我所见到的晓晖是一个相当帅气、足够沉稳(沉稳中似带有一丝忧郁)的年轻人,今年38岁的他已经拥有了许多人求之而