对高校美术教学的思考

高校美术教学应该突破原有的单一教学模式，实行多元教学的介入；在对学生进行具象写训练的同时，应穿插进行意象思维和抽象思维的教育及灵敏思维方式的培养，以提高学生的主体意识，达到更有效地培养各种类型艺术人才的目的。     

图标在初中力学教学中的作用

初中学生的直观思维比逻辑思维强，对图形和实物的感知能力比对语言字的感知能力强，要想解决学生的逻辑思维障碍，可先从学生的直觉思维入手。本篇通过六个画图标量的例题，阐述了图标教学的作用，即应用它可帮助学生消除语言描述、解答说理中遇到的逻辑思维障碍，从而提高学生的认识能力。     

在小学数学教学中促进学生思维发展的几点体会

针对小学生的思维特点,在数学教学过程中可采取从基础抓起,从易到难,循序渐进的方法来培养小学生的思维能力。具体做法是从简单的形象思维入手,引导小学生进行思维训练,借助图象、实物、符号、音响等形象材料,促使学生进行分析、综合。采用教具、学具、实物等直观手段来引导学生积极投入到形象思维的活动之中,提高学生形象思维能力;引导学生在操作学具时,把动手操作、动脑思考、动口表达结合起来,使“操作”与“思维”紧密结合,从而发展学生的语言表达能力,提高逻辑思维能力;根据学生的年龄特点,年级的增高,积极的引导学生由形象思维向抽象思维活动过渡;在形象思维和抽象思维能力培养的基础上,开始着重训练学生的创造性思维能力。     

从大学英语四级作文分析大学生抽象思维缺席

本文分析了非英语专业大学二年级学生150篇英语四级作文,旨在发现大学生四级作文写作时的抽象思维特点,为进一步研究大学生思维能力培养提供研究基础,初步提出如何培养大学生思辩能力的手段。     

复合函数求导教学中的形象思维与抽象思维

讨论了形象思维与抽象思维在复合函数求导教学中的作用，并通过例证进行了具体分析。     

在初中物理教学中培养学生的抽象思维能力

根据初中学生思维特点，结合初中物理教学实际，提出了培养和发展初中学生抽象思维能力的方法和途径。     

高中物理常用解题思维方法探讨

要学好物理 ,做适量的习题是必须的 ,但是做题要把握对题目的精选和解题的思维过程 ,尤其是题后的思考 .在教学过程中如何加强对学生思维方法的训练是极其重要的 .1　隔离思维和整体思维　　用隔离思维方法既能求出与部分有关的物理量 ,又可以求出与整体有关的物理量 ;而整体思维方法是对系统进行整体上的分析 ,处理好二者的关系 ,可以找出解题的简捷方法 .例 1　如图所示 ,质量为M ,长为L的木板放在光滑的斜面上 ,为使木板静止于斜面上 ,质量为m的人应在木板上以多大的加速度跑动 (设人脚底与木板不打滑 ) ?若使人与斜面保持相对静止 ,人…     

注重数学知识的迁移

培养学生知识迁移能力，能提高数学解题技巧和抽象思维能力。     

物理教学中形象思维能力的培养

思维能力的培养,是教学中的一项重要任务。文章认为应从形象思维的概念特征,形象思维的过程,形象思维与抽象思维结合等方面,加强对学生的培养。