高阶英语词汇学习者策略探究——基于英语专业学生基础阶段词汇学习策略的行动研究

根据《高等学校英语专业教育大纲》(2000),基础阶段第四级的要求是认知词汇5000-6500,正确并熟练运用其中3000-4000及其最基本的搭配。根据RolfPalmberg的观点,熟练掌握是指识别,听别,能够联系到实物,能够随时想起,能正确发音,拼写并搭配使用,能知其近反义,内涵和引申义,能合体使用。在如此要求,高阶英语英语词汇的学习对学习策略的教授就显而易见了。本文通过英语专业基础阶段词汇学习策略的行动研究实证了词汇策略教学的步骤和意义。     

高职高专学生英语学习策略的使用情况调查

本文以Oxford（1990）“语言学习策略使用情况诊断表”（SILL）为依据,对我校高职高专学生的学习策略使用情况作了问卷调查。统计结果表明：高职高专学生学习策略使用频率普遍较低,学生最常用的是补偿策略,最不常用的是认知策略;善学者与不善学者在所有学习策略的使用频率上都有显著性差异,前者对所有策略使用的平均值都高于后者;女生比男生更经常使用所有的学习策略。最后文章对造成这些特征及差异的原因进行了分析和讨论,同时也指出了在高职高专英语教学中要加强对学生的学习策略的培训。     

团队领导学习策略对组织学习影响的仿真研究

组织学习领域的已有研究主要探讨了团队领导如何在组织学习过程中发挥重要的支持性作用,但却忽视了团队领导个人学习对组织学习的直接影响.以此不足为切入点,提出团队领导应根据外部环境特征采取不同的学习策略来与其他成员开展双向学习互动.一系列基于agent的计算机仿真实验结果表明:当外部环境平稳时,团队领导应采取平衡型的个人学习策略,既要通过自身学习促进组织知识的积累,同时又要激发下属主动寻找答案解决问题,避免下属对团队领导的个人知识产生依赖;当外部环境持续变化时,团队领导应采取减弱与团队工作任务相关的个人学习的策略,促进差异化知识在组织内部存留与传播,进而衍生出能够适应新环境的全新解决方案,提高组织整体适应变化环境的能力.     

“订单式”培养模式对护理专业学生学习策略的影响

目的：探讨“订单式”培养模式对护理专业学生学习策略的影响。方法选择定向班28名学生作为观察组,随机抽取普通班28名学生作为对照组,运用LASSI量表间隔3月测评比较。结果组间比较初次测评无统计学意义,两次测评差值在观察组(0.20±0.26)和对照组(0.03±0.29)的差异有统计学意义(P＜0.05);组内比较对照组得分差异无统计学意义,而观察组首次调研(3.16±0.54)和末次调研(3.36±0.61)得分差异有统计学意义(P＜0.05),观察组在焦虑、态度、信息处理、选择要点、学习辅助手段5个维度得分差异有统计学意义(P＜0.05)。结论“订单式”培养模式有利于改善护理专业学生的学习策略。     

英语自主学习网络建设和学习策略研究

自主学习是以人本主义,构建主义理论为基础,自二十世纪80年代初,国内外学者对其进行了多角度研究,研究成果不断问世。自主学习是当前教育学家提倡的学习方式,普遍认为这种方式的学习,能够充分体现学生的主体地位,发挥学生学习的主动性,使得学习针对性更强,学习效率和学习效果更高。随着网络技术的飞速发展,英语教育信息资源不断丰富。如何有效地将网络英语教学资源与自主学习相结合,构建网络环境下英语自主学习模式,成为当代高校英语教学所关注的焦点。本文通过对英语自主学习网络建设和学习策略的研究,旨在进一步培养和提高学生自主学习的认知能力和创造能力。     

高职学生英语学习问卷调查及自主学习能力的培养

问卷调查结果显示很多高职学生自主学习的意识淡薄,自主学习能力亟待提高。教师应该帮助学生增强自主学习的意识,激发学生的学习热情,同时传授一些自主学习的策略。     

网络环境下的研究性学习研究

网络环境在教育领域的渗透,为研究性学习提供了丰富的学习资源和技术支持,拓展了研究性学习的内涵,有利于学生自身潜能的发挥和网络环境优势的展现。如何基于网络环境平台,促进研究性学习的开放性、自主性、实践性,从而培养学生的创新思维和研究态度,是网络环境下研究性学习的核心问题,本文就此进行了网络环境下研究性学习的方案设计。     

第二语言学习策略训练研究进展

第二语言学习策略训练具有重要意义。二语学习策略训练的最终目的是提高学习者的元认知,特别是策略意识,增加他们策略的选择范围,使他们能够控制语言学习。介绍了著名的策略训练模式和不同的训练方法,同时指出了二语学习策略训练存在的主要问题,总结了二语学习策略训练的发展趋势。     

关于高中数学学习策略的反思

数学学习策略既是制约数学学习效果的基本因素，同时也是衡量个体数学学习能力的重要标志。有效的数学学习策略能帮助学生以较少的时间和精力耗费去获得较大的学习效果。学生的数学学习策略中存在的主要问题有以下几种：     

如何提高英语的记忆效率

提高英语的记忆效率是学好英语的关键。教师应注意运用适当的教学策略,并指导学生掌握几种英语的学习策略,以提高英语的学习效果。