对地理学习中十种心理障碍的分析及其克服对策

在地理教学中，挖掘学生内在潜能，使他们全面和谐的发展，是素质教育的要求。在教学中，学生对地理问题存在“看似容易动手难”的现象，究其原因，主要是在某些主观和客观条件下，产生了干扰、阻碍认识发展、信息传递的因素，导致学生的思维过程在某个环节上出现了心理负效应，严重地影响了自身潜能的开发。本文结合教学实践，     

在地理教学中培养学生的创造性思维之浅见

创造性思维具有三个主要特点：①积极主动性;②求异性;③发散性。在地理教学过程中培养学生的创造性思维,主要从如下这几方面来实施：一、激发学生的好奇心与求知欲;二、改革传统的教学方法,创设创造性问题的教学情境;三、运用地图,发展学生直觉思维和创造性想象;四、注重培养学生发散思维力和集中思维力;五、开展第二课堂教学,鼓励＂小创造＂活动。     

培养学生的读图能力,提高学习地理兴趣

地图是地理教学活动中必不可少的工具,是地理学的眼睛,如何正确读图是学好地理的关键.本文就如何培养学生的读图能力、提高学习地理兴趣,进行了简单的论述.     

SKA有望揭开宇宙诞生之谜

射电望远镜为我们呈现了熟悉的世界中陌生的一面，也为我们更全面、更深入地理解宇宙提供了支持。作为下一代大型射电望远镜阵列的平方公里阵（SKA）将是我们揭开宇宙未知之谜的利器。那么，SKA的选址工作进行的怎么样了，有哪些主要的特点，又是如何实现众多接收天线之间的干涉观测？     

中国籼稻亚种内的群体结构及地理生态分化

籼稻是亚洲和世界其他一些地区广为种植的主要栽培稻亚种,同时也是我国杂交水稻恢复系的主要来源.研究籼稻亚种内的遗传结构和遗传多样性对中国栽培稻亚种内的分类和演化以及水稻杂种优势利用具有重要的理论和实践意义.本研究通过36个SSR标记对1582份籼稻地方品种的群体结构和地理生态分化进行了分析.结果表明,利用分子标记所做基于模型和基于遗传距离的群体结构表现一致,即早籼稻生态型可划分为4个地理生态群,中间型生态型可划分为3个地理生态群,晚籼稻生态型可划分为2个地理生态群.当地的生态环境和空间隔离是形成地理分化的主要原因.地理生态群既体现了品种间的遗传差异又是对不同生态环境适应的反映,可用于籼稻亚种内杂种优势群划分的依据.根据SSR标记在各个生态型及地理生态群的基因型分布,筛选了可用于鉴别各生态型和地理生态群的SSR特征等位变异并建立了相应的SSR分子判别式.通过SSR分子判别式选择籼稻的中间类型开展籼粳杂种优势研究以及选择不同地理生态类型开展籼稻亚种内杂种优势研究,有助于突破籼粳杂种优势利用的障碍和加强籼稻亚种内杂种优势利用.     

如何上好一堂视唱练耳课

视唱练耳作为一门音乐基础课程，在音乐教学中占有重要地位。其教学目的是让学生学会学习音乐，学会理解音乐中的各要素，理解音乐所表达的内涵，地理风貌，风土人情。在过去传统的教学中，老师只强调对音乐知识、技能的掌握，学生学习起来比较枯燥，不理解音乐本身的内在知识，那么我们应如何上好一堂视唱课呢？     

新课改下的地理教学探讨

当前,地理课改取得很大成绩,但新课程标准指导下的教材实施、新评价体系重构还存在诸多问题,该文对此做了总结分析,并提出了有效的解决对策,即:激发学生学习地理的兴趣,积极引导、鼓励学生学习；把课堂交给学生,相信学生学习地理的能力,让学生成为课堂的主人；处理好教材中的“活动”内容等.     

地理标志促进青岛知名农产品质量管理机制探究

农产品质量是近年来的突出问题。从地理标志入手,分析了地理标志农产品的管理学因素,阐释了地理标志的知识产权含义,在介绍青岛市知名农产品地理标志保护现状的基础上,从加强青岛市知名农产品地理标志认证力度、强化市场监管等角度,提出了改善青岛知名农产品质量管理机制的可行性建议。     

二郎山的故道

自然生态的分界 在四川盆地和青藏高原横断山系之间，有一条狭长的过渡带，即川西边缘邛崃山脉南段余脉的中山丘陵，再往西行就是位于青藏高原第一道屏障夹金山脉上的二郎山，在东西距离不到100公里的范围内，海拔从近500米陡升至3000—5000米，构成了我国地理格局中第二台阶向第三台阶的过渡带，