论新课改下的中学英语教学

中学英语新课程标准提倡以学生为中心,以教师为主导,面向全体学生,激发学生学习兴趣,通过语篇教学,培养学生的获得文字信息的能力和正确的阅读方法.本文提出了在实施新课程标准的过程中,如何从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识、课堂教学结构、形成性评价等方面来从事高中英语教学,培养学生听、说、读、写技能及综合语言运用能力.     

《数据结构》分层次教学的研究与思考

随着招生规模的不断扩大,各高校学生的整体素质有所下降,并且个体差异很大,这给各高校开展教学活动带来了较大的难度．为了改变这一现状,一些院校开展了分层次教学改革的尝试．笔者根据多年来实施教学改革的经验,深入探讨了数据结构分层次教学的必要性、意义、具体实施方案等,并提出了相应的对策和建议．     

眼科学教学初探

为改进眼科学教学方法和提高教学质量,我们采用素质教育和现代信息技术与多媒体教学使单位课时所讲述的内容丰富多彩,以激发学生学习兴趣,提高学习效率.对不同专业的学生,注意理论联系实际,在教学内容侧重上,针对其今后的工作而有所区别.通过学生座谈会对以上教学改进进行评估.结果显示教学方法的改进得到学生普遍认可,使学生的学习积极性和效率大大提高.     

谈谈青少年蹦床训练中如何运用即兴训练法

即兴训练法,是教练员在日常训练中经常采用的一种训练方法,它是由教练员根据训练任务和运动员的实际情况而采用的相应灵活的训练方法,也是因材施教,区别对待的一种训练手段,它可以调节训练过程,防止出现过度训练,也可以预防伤害事故的发生,特别在竞赛期间训练过程中,比赛频繁,精神负担重,体力消耗大,这时通过即兴训练可以使运动员机体得到恢复,保持良好的竞技状态。     

适度把握,收放自如,提高英语课堂教学效果

以学生为主体的英语综合课,才更易激起学生的学习兴趣。一名优秀的英语教师,要在教学活动中尽可能创新教学方式方法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生走出为学而学的固有模式,营造出开放式英语教学环境,以说带学,以思考带动学习。但同时,也要对课堂有很好的驾驭能力,要知道什么时候＂收＂,什么时候＂放＂。只有适度把握,收放自如,才能真正提高教学效果。     

西藏大学大学英语分级教学研究

大学英语是我校涉及学生人数最多、教学周期最长、教学层次最为复杂的的一门课程,其教学质量的高低直接关系到每个学生的基本素质和应用能力,是衡量学校教育质量和办学水平的一项重要指标。我校从大学英语课程教学改革入手,实施分级教学,开创了大学英语教学新局面。     

分层教学在机械制图课程中的应用

鉴于每个学生个体能力大小的区别,将分层教学作为一种教学模式引入制图课的教学,使不同层次的学生都能够得到发展和提高,这是教学的需要,是学生的需要,也是教师的需要.     

正视差异因材施教--高校学习成绩差的学生图书借阅记录统计分析

对高校学习成绩差的学生的图书借阅统计记录进行了分析,探讨了这部分学生的特征,提出要正视差异,因材施教,发现并充分发挥他们的长处,把他们培养成可造之材。     

关于管理教育初中学生的几点心得体会

处于青春发育期的初一、初二学生,由于身心的急聚发展变化,带来了种种发展的可能性,因此,既是发展的危险期,同时也不可避免的成为教育的关键期.他们是一个个鲜活的个体,他们有思想,有个性,他们活泼好动,他们并不是老师的傀儡,他们是需要我们呵护的花朵。他们需要老师的真心关心,他们需要老师的赏识,他们需要老师指引前进的方向,他们需要我们不断的矫正他们的言行习惯,需要我们不断的宽容。     

浅谈高职高专大学英语分层教学

大学英语分层教学体现了学生为主体,因材施教教学理念,在很多院校都有尝试。经过多年的探讨和实践,我校大学英语教学从分层到教学取得了一定的成绩。分层教学使学生愿意学习,参与竞争,学习有较大进步。分层教学更能满足高职高专学生培养目标的需要。但同时分层教学中也存在一定的困难有待进一步探讨和研究。