体育教育专业学生负性心理的成因与调控

体育教育专业学生负性心理的形成直接影响和制约着高校体育技术课教学与训练的质量和效果,阻碍了高校体育教育专业培养目标的实施,并与当前“竖立现代学校健康教育”和“以人为本”的新型教育观念相违背。本文主要采用文献资料、走访调查、理论分析等研究方法,从学生负性心理的内涵与特征入手,对体育教育专业学生负性心理的成因进行了详尽地分析。重点探讨了体育教育专业学生负性心理的调控方法。     

从棒操的运用剖析我国艺术体操后备力量器械技术之弱势

以文献资料、图像解析法和专家访谈法为主要研究手段，对我国艺术体操少年运动员棒操的器械使用分布情况和完成情况进行了统计分析。结果表明：我国艺术体操后备力量的水平正向着竞技化和国际化方向发展，但与先进国家相比尚有一定差距。主要体现在：成套动作中套容量少、器械的特殊艺术性加分低、难度动作分布不均和完成情况差。     

浅谈视觉思维在体操教学中的应用

试图引用“视觉思维”这一新概念来解决体操教学中一些不利因素的影响问题 ,帮助学生形成清晰的动作形象 ,保持身体平衡 ,更好地完成动作 ,不断提高课堂教学效果     

“基于问题学习”的参与式培训方式在体操教师培训中的应用

"基于问题学习"的参与式培训方式是以心理学为理论基础,针对体操教学特点,结合体育教师教学实践中的问题,通过聚焦问题、引发讨论、追问碰撞、分享与构建4个操作环节共9个步骤来解决教学问题,不断构建、完善学科教学知识体系,培养体育教师发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力与策略,提高体操教学技能。     

高校健美操教学应注意的几个问题

本文结合目前健美操教学的实际情况，提出了合理选择教材、加强学生乐感培养和注重体育能力培养，是提高教学质量、促进终生体育能力培养的保证。     

论规则的修改与体操的观赏性价值

指出了体操比赛规则、规程修改应遵循的竞技性、观赏性、合理性、安全性原则;分析了新规则和规程的可行性,指出了存在的不足之处;认为团体赛应恢复654制,或修改为643制,以增加竞技体操比赛的观赏性,实现其经济价值.     

体操教学中学生常见的心理问题及对策研究

运用体育心理学的有关知识,对体操教学中常见心理问题的产生原因及消除措施进行探讨,对提高体育教学质量提供了心理参考,对改进教学方法具有一定的指导作用.     

运用“控制学习”教学法提高体操教学水平

对随机抽样分组后的实验组和对照组分别教学，结果显示：采用“控制学习”（mastery learming）教学法的实验组与对照组教学效果有显著差异。证实了“控制学习”教学法适用体操教学特点，有利用调动学生的学习主动性和创造性，有利于学生理解和领会动作技术要点，有利于动作技术的形成，符合教师主导作用与学生积极性相结合的教学原则。     

论运动技能迁移原理在高校体操教学中的运用

科学合理地将运动技能迁移原理运用到高校体操教学中可以最大限度节省教与学的时间,同时培养了学生的辩证思维与组织教学的运用能力.     

第9届世界健美操锦标赛混合双人项目难度动作的编排特点研究

运用文献资料调研、观察记录、数理统计等方法,对第9届世界健美操锦标赛混合双人决赛的难度动作进行分析研究.结果表明:混合双人的成套难度动作总体趋向于"2个A组、2个B组、6个C组、2个D组"的编排特征;前3名优秀选手的最高价值难度动作呈前、后半套分布,分布的趋势是编排在第4和第8个;男女运动员通过身体接触同步完成B组高分值难度动作以及采用1-2次组合难度动作也是当前世界健美操混合双人项目难度动作编排的特点.