基于在场价值提升的高校课堂吸引力重构研究

大学课堂是高校教育的前沿阵地,因此大学课堂缺乏吸引力势必会影响课堂实践、师生和谐和教育的良性循环。针对部分教师、学生的不作为及高等教育机制和体制的弊端,应从提升师生的在场价值出发,重构大学课堂吸引力。一是从根本上扭转教学为辅的高等教育体制;二是打破教师主导课堂的传统模式,创新教师—学生的互动模式,构筑"多联、互动、发展"的课堂和"教师—学生—高校—社会"四位一体的育人环境,培养良好的育人机制。     

面向实践的人因工程学教学研究

根据人因工程学课程特点和工业实践要求,研究了计算机及其Internet等技术在课堂教学中的综合运用,将实验、设计等融入课堂教学,强调从工业实践和生活中提炼明确的工程设计问题,强调以工程实践为中心,将课堂教学构建为以理论、实验、视频、讨论、设计等为主体的知识单元。实践表明,面向实践的课堂教学适应了该课程的特点。     

将建模思想融入数学教学，培养大学生数学素质

分析了高等数学课程的特点和传统教学状况,探讨了在高等数学教学中融入数学建模思想的必要性,并就教学实践提出了具体举措.     

高职高专学生高等数学学习方法探讨

高职高专院校大学生不同程度地存在数学学习焦虑现象。那么,大一新生怎样才能学好高等数学呢?一是调整心态,建立新型的数学情感。二是调整学法,适应教法,树立信心。三是掌握一些具体的学习方法,如:学会接收信息,掌握基本概念,善用数学语言,善于总结。     

数学在中学化学教学中的应用分析

许多化学问题用数学方法来解决，具有简便、快速、准确之特点 .本文借用数学方法：数轴、函数与图像关系、极限、排列组合、充要条件、方程、不等式、反证法、数列、立体几何等来分析解决一些化学问题 .     

CLASSROOM DYNAMICS THROUGH INTERACTIVE ACTIVITIES

课堂活力是作用于教学系统的动力。它直接影响教学活动的开展，并推动教学的进程。积极的课堂活力对学习者的精神面貌、学习动机和自我形象的形成会产生良好的影响。从而使学习者对所学的语言、学习和过程和作为学习主体本身持积极的态度。本文对不同学习群体特征及语言教学本质进行了分析，提出产生和增进课堂活力的有效途径-双向活动教学。这一方法以英语教学交际理论为基础，是我们两年多在中学与大学两种不同层次间开展英语教学研究的初步成果。本文介绍其基本教学原则、侧重点、步骤、双主体作用并展示教学个案，使读者了解如何通过双向活动教学营造和增进课堂活力。     

学生对教师的课堂教学质量评估的分析

介绍了常州校区1999-2000学年第二学期学生的对教师课堂教学质量评估的情况，并对统计数据进行了分类比较，找出了评估中存在的一些问题，提出了改进措施。     

元认知观点下的数学学习过程

数学学习过程是元认知对其他认知成分的运作进行监控，调节的“自监控”过程，这种自监控是元认知以主观认知以主观认知路径为中介，导引实际认知路径吻合于自在认知路径，其中元认知的手段有预测，计划，检测，评估，调整，控制和补救，数学学习过程的优化历程是从无元认知的监控期经元认知监控被动期到无认知监控自主期，在元认知监控自主期内由元认知监控离散型向连续型发展，数学学习过程最优化模式是元认知与客体认知耦合。     

一般容斥原理的数学归纳法证明

文中对一般容斥原理的数学公式q^{( n)}_k = p^{( n)}_k - C¹_k+1 p^{( n)}_k+1 + C²_k+2 p^{( n)}_k+2 - ⋯ ± C^{n - k}_n p^{( n)}_n = Σ ^{n- k}_α=0( -1) ^αC^α_k+αp^{( n)}_k+α进行了数学归纳法证明。     

惠更斯及其科学思想

惠更斯是17世纪荷兰著名的科学家，他在望远镜制造、土星观测以及在摆的研究中取得突出成就，并最早触及波动光学理论。其科学思想主要体现在粒子论思想和相对性思想两方面，其哲学观主要受笛卡尔的影响。他的科学研究方法既继承和发扬了希腊的传统，又采用了笛卡尔、培根等人的方法。