“完”的美学观念建构

龚自珍并未集中论述过文学理论方面的问题，但作为近代文学划时代的大师，其文学思想值得我们进一步发掘。本文就“完”美学观念的三个构成因素——情感为本、个性为主和“诗史合一”分别加以说明，试图论证这一美学观念本身的完整性。     

论人本主义心理学对我国教育改革的启示

人本主义心理学非常重视学生的主体作用,要求课程适合学习者的需要,认为教学应以学生为中心,注意开发人的潜能,使之达到一种“自我实现”;重视教学中的情感因素,倡导师生间的情感交流。本文重点从课程的设计,教师教学行为的更新,学生学习方法的改变,以及师生间情感的交流等方面阐述人本主义心理学对我国教育改革的启发。     

Neural correlates underlying humans’ differential sensitivity to emotionally negative stimuli of varying valences: an ERP study

The present study aims to investigate the neural correlates underlying humans’ sensitivity to valence differences in negative stimuli. Event-related potentials (ERPs) for highly negative (HN), moderately negative (MN), and Neutral pictures were recorded while subjects perform a standard/deviant categorization task, irrespective of the emotional valence of the deviants. The results show more negative ERP deflections during HN condition than during MN condition at each 50 ms interval from 350 to 650 ms after stimulus onset (at P3 and slow negative wave (SNW) components). Moreover, emotional effect was also observed for MN stimuli at P3 component (350—450 ms interval). Dipole analyses on the HN-MN difference wave during 350—450 ms interval (P3 component) and that during 450—650 ms interval (SNW component) were both localized to the right medial temporal lobe. Thus, the present study confirmed the human sensitivity to valence variations in emotionally negative stimuli, and further showed that the right medial temporal lobe, in particular, the right hippocampus/amygdala complex, may be the critical neural substrates underlying humans’ differential sensitivity to emotionally negative stimuli of varying valences.     

试论声乐教学中的情感问题

声乐教育中的情感问题始终是歌唱艺术中的最重要问题。要真正达到声情并茂,只有用心去体会,用多层次的“情”与一定的审美技能相互结合,才能达到完美境界。     

非言语沟通技巧在体育教学中的应用

非言语沟通即通过副语言、目光、表情、体势语、动作、身体接触等方式进行人与人之间的信息交流。与语言沟通相比，非言语沟通更生动、更真实，有更强的表现力和感染力，能发挥口语不可替代的独特作用。因此，体育教师必须掌握一些非言语沟通的知识，在教学过程中恰到好处地运用非言语沟通技巧，达到以情施教、协调师生关系、发展学生智能的作用，以增加师生之间沟通的有效性，从而使体育教学获得事半功倍的效果。     

利用说话人自适应实现基于DNN的情感语音合成

为了提高情感语音合成的质量,提出一种采用多个说话人的情感训练语料,利用说话人自适应实现基于深度神经网络的情感语音合成方法。该方法应用文本分析获得语音对应的文本上下文相关标注,并采用WORLD声码器提取情感语音的声学特征;采用文本的上下文相关标注和语音的声学特征训练获得与说话人无关的深度神经网络平均音模型,用目标说话人的目标情感的训练语音和说话人自适应变换获得与目标情感的说话人相关的深度神经网络模型,利用该模型合成目标情感语音。主观评测表明,与传统的基于隐马尔科夫模型的方法比较,该方法合成的情感语音的主观评分更高。客观实验表明,合成的情感语音频谱更接近原始语音。所以,该方法能够提高合成情感语音的自然度和情感度。     

基于CNN的脑电信号情绪识别模型研究

针对现有深度学习模型在情绪识别方面种类少且准确率低的问题,采集并建立了脑电波信号数据集,提出了一种基于CNN的脑电波的智能多情绪识别模型,利用多层卷积神经网络提取脑电信号情感特征,在批归一化层和激活函数中引入非线性特性,构建了两层全连接神经网络,实现了情绪特征中积极、中性和悲伤的分类。实验结果表明,提出的模型复杂度低且分类准确率达到了81.43%,明显高于SVM、LSTM、VGGNet模型,证明了该模型的简洁性和高效性。     

情感和语言里的情感语义成分

语言还是人们情感交流的工具。语言表达情感的手段体系构成语言的情感语义成分。语言里有情感语义成分不仅有其理论根据, 也是常见的客观事实。情感语义成分在汉语和俄语里都有,研究情感语义成分对于学习外语和学习本族语都是很重要的     

组织情绪文化形成因素及其对策研究

本文对组织情绪文化的形成和建设提供了开创性的研究思路,对组织管理者更好地理解组织情绪以及组织情绪在组织中的重要作用提供了思路,为进一步研究组织情绪文化打下了基础。     

浅谈语文审美鉴赏能力的培养

借助语文教材及语文教学活动中客观存在的美的因素，从审美教育的现实针对性，审美鉴赏，审美鉴赏能力的培养等方面进行了探讨，提出了学生应正确地感知审美对象、提高审美情趣，才能充分发挥学生的审美想像力。