全文获取类型
收费全文 | 7644篇 |
免费 | 326篇 |
国内免费 | 528篇 |
专业分类
系统科学 | 650篇 |
丛书文集 | 190篇 |
教育与普及 | 69篇 |
理论与方法论 | 31篇 |
现状及发展 | 70篇 |
综合类 | 7478篇 |
自然研究 | 10篇 |
出版年
2024年 | 122篇 |
2023年 | 240篇 |
2022年 | 354篇 |
2021年 | 357篇 |
2020年 | 302篇 |
2019年 | 200篇 |
2018年 | 124篇 |
2017年 | 150篇 |
2016年 | 100篇 |
2015年 | 184篇 |
2014年 | 454篇 |
2013年 | 315篇 |
2012年 | 476篇 |
2011年 | 501篇 |
2010年 | 369篇 |
2009年 | 510篇 |
2008年 | 492篇 |
2007年 | 585篇 |
2006年 | 458篇 |
2005年 | 366篇 |
2004年 | 359篇 |
2003年 | 278篇 |
2002年 | 240篇 |
2001年 | 224篇 |
2000年 | 174篇 |
1999年 | 116篇 |
1998年 | 82篇 |
1997年 | 78篇 |
1996年 | 60篇 |
1995年 | 55篇 |
1994年 | 41篇 |
1993年 | 31篇 |
1992年 | 17篇 |
1991年 | 13篇 |
1990年 | 13篇 |
1989年 | 19篇 |
1988年 | 20篇 |
1987年 | 2篇 |
1986年 | 4篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 1篇 |
1981年 | 3篇 |
1955年 | 6篇 |
排序方式: 共有8498条查询结果,搜索用时 0 毫秒
1.
建构主义学习环境设计是以学生为中心的教学设计 ,首先描述了建构主义的学习理论 ,讨论了学习环境的设计流程和基本结构 ,在此基础上 ,设计出基于We的建构主义学习环境 (WBCLE) ,然后详细介绍了WBCLE的总体结构。WBCLE能根据学习者的知识和特征 ,为学生选择适当的学习策略和方式。 相似文献
2.
3.
在体育与健康课教学中培养学生创新能力的途径及方法 总被引:1,自引:0,他引:1
肖渊实 《曲靖师范学院学报》2002,21(3):118-120
培养学生创新能力是体育与健康课教学融入教育改革的需要 ,依据创新学习的基本理论、学习模式及课堂特点 ,体育创新能力培养途径是 :培养体育创新的态度、培养体育创新的技能、培养体育创新的思维 .并提出了培养创新能力的方法 相似文献
4.
在田径教学实践中运用“互动合作学习法”对学生进行合理、适宜的分类或分组,确立相应的层次目标.做好课的设计,包括实践操作、课外作业、课内外的教学指导、协调学生组内及组间的合作交流等各个教学环节,使教学过程体现出系统性、层次性,使每位学生都能在各自力所能及的范围内,通过相互帮助和互相协作学习而收到良好的成效.同时能更好地促进学生主动、积极地学习,更好地完成教学任务与教学目标,提高教与学的双边效果. 相似文献
5.
陈刚 《西北大学学报(自然科学版)》1995,(5)
运用深盆气圈闭的基本原理,综合分析了鄂尔多斯盆地下古生界天然气赋存的基本地质因素,论证并提出了盆地腹部下古生界深盆气圈闭的新认识,并依据盆地地质构造特征将其进一步划分为:西部前渊拗陷型和中东部复式向斜型两大深盆气赋存系统. 相似文献
6.
解释学习在机器人过程控制中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
机器人过程控制是智能机器人系统的一个特别重要而又十分复杂的研究课题。本文将解释学习应用于机器人过程控制,为之开发了一种新的方法。仿真结果表明,该方法可行、有效。同时,还尝试了将Prolog语言作为机器人过程控制的运行机制的形式化表达工具的可能性。 相似文献
7.
张学哲 《湖北民族学院学报(自然科学版)》2003,21(4):93-96
数学教育是数学文化的教育.文科数学教育的价值取向必须体现育人为本的课程设计观和服从于文科专业培养目标的宗旨.在文科数学教育的实践中,要从文科专业的学科性质、课程体系、培养目标上明确文科数学教育的课程定位、教师职责和改革目标,使文科数学教育切入到文科专业人才培养模式的改革之中。 相似文献
8.
素质教育的目标在于全面提高每个受教育者的素质,它的中心内容就是培养学生的能力.所以,数学教学中应注重学生思维能力、应用能力、自学能力的培养. 相似文献
9.
提出了一种基于径向网络的增量学习算法 ,在对新样本进行学习时 ,通过恢复受干扰样本的方式来尽可能保持已有的知识不变 .模拟实验证明了本算法的正确性和有效性 . 相似文献
10.
对非英语专业大专生学习方式的调查 总被引:1,自引:0,他引:1
对广州部分非英语专业大专生英语学习方式的一次抽样调查和分析表明,非英语专业的大专生最喜欢的学习方式是动手学习方式,最不喜欢的是小组学习方式;女生比男生更明显偏爱动手学习方式;高分组的学生在动手和小组学习方式上的平均分明显高于低分组学生。因此,教师在根据学生不同的学习方式采取灵活多样授课方式的同时,应对学生的学习方式加以有效指导,使学生注意改善并扩展自己的学习方式,从而提高学习效果,取得事丰功倍的学习效果。 相似文献