物理教学中应体现的科学方法

在物理学发展的过程中，积累了许多科学的研究方法，其中主要的是以观察实验为基础，经过一系列的科学抽象，再运用数学工具总结出规律，形成物理理论。因此，在物理教学中，应把实验方法、逻辑方法和数学方法教给学生，使他们掌握这些探索物理规律的方法。     

沃尔夫物理学奖与量子信息的发展

 沃尔夫物理学奖成立于1976年,是世界物理学界最高成就奖之一,获奖者中有不少后来获得诺贝尔物理学奖。通过介绍2010年、2013年和2018年沃尔夫物理学奖获奖者在量子信息领域的突破性成果,展示了该领域近年来的发展轨迹,并对比了这3届获奖者不同的研究思路。     

湘西杜鹃花根、茎金属元素含量的测定

采用原子吸收光谱仪 ,通过无火焰石墨炉原子吸收分析法 ,对湘西地区野生药用植物杜鹃花根、茎中所含的Zn、Fe、Cu、Co、Mn、Cr和Se共 7种金属元素的含量进行了测定 结果表明Fe、Zn元素的含量较高 ,Cr及Se元素的含量较低     

普通物理教学与理科学生的素质培养

通过普通物理学的教学实践，就如何培养理科学生的科学素质问题进行了探讨．     

特霍夫特与韦尔特曼和粒子物理学理论

简要介绍了特霍夫特与韦尔特曼及其1999年诺贝尔物理学奖获奖项目研究情况     

空气──乙炔火焰原子吸收测定钙时氯化镧增感效应的影响

用空气—乙炔火焰原子吸收测钙时灵敏度较低干扰严重．通常用一氧化二氮—乙炔火焰进行测定．为此我们研究了ＬａＣｌ３对空气—乙炔火焰测定钙的增感效应，结果表明，在０．１％（Ｖ／Ｖ）ＬａＣｌ３存在下，钙的测定灵敏度提高约４０％，并对某些干扰有一定的抑制作用．因而可选用Ｏ．１％ＬａＣｌ３为空气—乙炔火焰原子吸收测定钙的增感剂，并测定了中草药中的钙，结果令人满意。     

建构主义教学设计原则对物理教学的指导

建构主义作为教育心理学的最新理论对大学物理教学和学生自主学习能力、创新能力的培养具有一定的指导意义。本文在分析建构主义教学设计原则的基础上,结合大学物理教学的特点,探讨了建构主义教学设计原则在物理教学中的应用,旨在更加有效地提高物理课堂教学质量。     

关于氢原子的化学键

本文从氢原子结构出发,论述了氢原子的成键特征和化学键特征,从而进一步认识物质的多样性和物质结构的复杂性。     

原子吸收解吸仪分离测定食品中镉

应用YAE-2原子吸收解吸仪自动萃取食品中的镉.结果表明,镉在pH8～9的氨缓冲溶液存在的条件下被EDTA富集柱富集,用Imol/L硝酸溶液作洗脱载液,食品镉含量在100～200μg/kg之间时,含量与最大吸光度成线性关系.测定镉含量为0.5mg/kg的食品,标准差为0.0042mg/kg;均值为0.217mg/kg,变异系数1.93%.检出限为5μg/L(以被测液中的镉计).本方法适用于各种食品中镉的分析,具有分析速度快、准确度好、灵敏度高、线性范围宽等优点.是一种在线高速解吸的分离分析技术.     

原子光谱仪电路静态稳定性理论探讨与改进

对WYX401 原子吸收光谱系统电路静态稳定性作了定性理论分析,在探讨理论与电路关系上作了电路改进,提高了仪器稳定性和灵敏度,漂移由原来的0.005 A,降到0 .002 A,被测物灵敏度增加0.5 个数量级.