通识教育与职业技术院校图书馆

现代职业技术教育具有过专的工具理性倾向和较为严重的知识割裂和异化现象,无法适应社会、人的发展和职业技术教育自身发展的需要。文章认为职业技术教育应该重视学生的“通识教育”,并就作为“通识教育”重要平台——高职院校的图书馆应该如何参与其中提出看法。     

教学型大学通识教育的培养目标与实施

实施通识教育是提高教学型大学教育质量的有效途径。教学型大学实施通识教育必须首先明确培养目标,该目标既要体现通识教育的本质,又要与学校的整体培养目标相一致。为有效实施通识教育,教学型大学应当确立立意高远、立足实际的基本原则,必须选择适当的实施模式,构建科学的课程体系,创新通识教育教学方式。     

高校图书馆主导的通识教育新模式初探

通识教育是现代人才培养新模式。通过介绍通识教育理论,分析了高校图书馆和通识教育结合的研究现状,探讨了图书馆主导下的通识教育实现途径。     

大理学院精品课程《法学概论》简介

一、课程简介《法学概论》是针对高等学校思想政治教育专业开设的专业课和非法学专业本科学生开设的通识课程,是培养中小学政治教师和政法工作人员的一门基础课程。课程开设目的在于:第一,使学生掌握法学的基本概念,熟悉国家     

高职院校通识教育的实施路径探究

通识教育以综合素质和全面发展为要旨,是高职教育培养高素质技能型职业人才的应有之义。因而,高职院校有必要树立通识教育的人才培养理念,开发、建设通识课程,探索可行的通识教育实施路径:打造立体综合的通识课程体系,培育内化于心的通识实践体验平台,营造校企交融的通识教育氛围。     

高等学校通识教育中的可持续发展教育

可持续发展教育是本着促使学生形成可持续发展思想、可持续发展能力、可持续发展的责任感而提出设立的。高等学校是开展可持续发展教育的重要平台,也是为国家培养复合型人才的重要基地。通过对中国可持续发展教育、高等学校通识教育开展的现状以及在通识教育中体现可持续发展教育的必要性、途径等方面的探讨,来引出对高校可持续发展教育未来发展的思考。     

通识教育视野中的大学本科教师角色转换

目前大学本科阶段在实施通识教育中存在很多问题,如通识教育课程师资水平不高。通识教育课程设置不合理等等。在这种形势下,大学本科通识教育课程任课教师需要完成一定的角色转换,不断提高教学水平,注意通识课程的多样化和整合性,开展多样化的教学等。     

论21世纪的通识课程与专业课程

分析通识教育和专业教育的关系,指出通识教育课程与专业教育课程的对立和统一,探讨21世纪综合通识教育课程和专业课程的途径和模式。     

素质教育及其他

素质教育是以促进个体基本素质全面和谐发展为目的，促进人类文化向个体心理品质内化的教育。素质教育具有以下特征：1．它是一种现代教育；2．它是使人的身心潜能得到充分发挥的教育；3．它是促进个体基本素质全面和谐发展的教育。素质教育与科学教育、人文教育、通识教育有密切关系。     

大学通识教育刍论

通识教育是大学教育的理想,也是一种具有实践意义的课程体系。但是迄今为止,我国高校对于通识教育的内涵等尚存在误区。本文初步探讨了现代大学通识教育的内涵,并浅析了我国大学现行通识教育课的现状,对大学设置通识教育课程提出简单设想。