浅析工程师伦理责任缺失的认识论根源

工程伦理学作为一门新兴学科,它研究的核心内容之一就是工程师的伦理责任问题。本文探讨和分析了工程师伦理责任缺失的认识论根源。长期以来,工程师把自己的职业工作看作是自然科学的应用,把工程技术理解为是达到目的的工具和手段,并且认为工程技术本身及发展是完全自主性的。这种片面的认识论观念是导致工程师主观上伦理责任缺失的根本原因。     

施莱辛格论“帝王式总统权”

<正>时间是事物存在的一种方式;或者说,事物存在于时间的维度上,所来有自、因时化演。在时间的维度上呈现事物,是历史学和历史思考的认识论本质;揭示既往和当世之间的关联——也就是司马迁所说的"通古今之变",是历史     

马克思主义哲学认识论的创新与发展

马克思主义哲学及其认识论的产生 ,是伟大的哲学变革和理论创新 ,它必然引发共产主义者的革命实践和实践创新 ,并导致现存世界的革命化和新世界的产生。毛泽东和邓小平在领导中国革命和社会主义现代化建设的实践中 ,把马克思主义哲学认识论同中国实际结合起来 ,以他们在哲学上的理论创新 ,丰富和发展了马克思主义哲学认识论。江泽民的“三个代表”重要思想 ,不仅是对党的建设的重大理论创新 ,并且在哲学上具有重要的认识论意义。它为知识创新、科技发展时代潮流中的马克思主义哲学认识论的研究指引了正确方向 ,开辟了新的创新之路。     

波兰尼的默会认识论

默会认识或默会知识的概念首先是由波兰尼提出的,本文探讨了波兰尼默会认识论的基本内容,集中阐明了默会维度的优先原理以及默会认识的基本结构,在此基础上,对波兰默会认识论的理论特征作了分析、概括。     

数学认识活动中的主客体关系

本文通过讨论数学认识活动中的主客体关系,首先引入数学认识客体的三个层次:即现实世界的量及其关系可以看作外在于人的较原始的认识客体;作为思想事物的纯的数学研究对象是内在于人的较高层次的认识客体;界于这两个层次之间中间层次的认识客体是在人们头脑中形成相应的数学的生理——心理结构。接着在分析皮亚杰关于发生认识论的研究的基础上,通过继承与发展,阐述了在数学认识活动中,主体和客体是怎样相互作用的。最后以上述的思想观点为指导,分析了数学哲学中争议较多的一些问题。     

对探索社会主义本质和发展道路的认识论思考

探索什么是社会主义、怎样建设社会主义的过程 ,是关于社会主义的理论与实践、绝对真理与相对真理、真理与谬误的辩证发展过程。在探索过程中 ,要坚持彻底的唯物主义原则 ;辩证法的发展原则 ;“实践第一”的原则 ;“从群众中来 ,到群众中去”的原则。     

进化反实在论——一种基于进化科学的道德反实在论

进化反实在论是哲学家们以进化科学对于道德信念起源的经验解释为基础而提出的一种新型的道德反实在论.它在前提、结论以及回应方式上都不同于以先验的概念反思为基础的一般的道德反实在论.这向道德实在论者提出了新的挑战:如果想要有效地回应进化反实在论,那么道德实在论者不仅要像对待一般的道德反实在论那样提供一种先验的哲学回应,而且要...     

拉图尔社会学的历史认识论检视——走向反思社会学

对拉图尔描述取向的联系社会学,学界多从本体论的角度予以检视,其社会学对主体极的忽视往往被遮蔽了.尽管拉图尔排斥认识论,但是从历史认识论的角度来检视拉图尔社会学则可洞悉这一缺憾,并可揭示后期拉图尔从行动者网络理论(ANT)转向诸存在模式探究(AIME)的意蕴所在.经此转向之后,拉图尔与其对立者(诸如涂尔干、布迪厄以及众多...     

“约定”视域下的意义整体论与认识论的还原论之争

以奎因的理论为代表的意义整体论和以卡尔纳普的理论为代表的认识论的还原论之间存在着论争。从表面上看,双方的分歧在于应当从内涵性还是外延性的角度对语言系统进行分析,然而之所以产生这种差异,是由于两者所采取的"约定"策略不同。研究约定视域下的意义整体论与认识论的还原论之争,有利于更加深入地理解人类的语言与认识之间的关系。     

慕课背景下模块化专题式教学改革探索——以“思想道德修养与法律基础”课为例

近年来慕课以迅雷不及掩耳之势在国内快速发展起来,并得到了广大教育教学工作者和学习爱好者的青睐。从2014年起,我国教育界和学术界开始探索和尝试把慕课及其相关理论和实践应用于"思想道德修养与法律基础"课的教学改革实践中。这种教学模式和教学方法的改革探索,有效提升了该课程的教学针对性和实效性。认真梳理和总结这一改革的依据和实践操作,必定会给教育工作者将来做进一步的理论研究和教学实践提供有益的参考与借鉴。