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大学物理专业所设的课程《电磁学》与《电动力学》从教学内容、学时安排与前沿科学结合度等方面考察具有很大的整合度。本文从教学内容、教学方法和手段等几个方面讨论两门课程打通的可行性与必要性。 相似文献
44.
试析电磁学的教学结构体系 总被引：1，自引：0，他引：1
电磁学的产生和发展伴随着知识、科学方法和技术的产生和应用，本文试图从电磁学知识结构体系、方法论结构体系及论结构体系等方面，对电磁学的内容进行分析和研究，并归纳出电磁学教学结构体系。 相似文献
45.
李平 《广西师范学院学报（自然科学版）》2001,18(2):23-24
该文对交变电场中是否存在电势差的问题进行了一些探讨，将一个导体环放置在一个均匀变化的磁场中，可以测到导体环上两点之间的电势差。它不是变化的电磁场所产生。 相似文献
46.
陈跃宁 《辽宁大学学报(自然科学版)》1999,26(2):137-140
用矢量场理论，推导出介质中Ｂｉｏｔ ｓａｖａｒｔ’ｓ定律的基本形式，论述了介质中应用该定律的条件及内涵，进而拓宽了该定律的适用范围。 相似文献
47.
本文通过求解带电粒子在均匀恒定非正交电磁场中的动力学方程，得出粒子的运动规律，并将该规律应用于几种特定情况，画出其轨迹曲线，以检验本文的正确性。 相似文献
48.
邓卫娟 《新疆师范大学学报(自然科学版)》2003,22(2):35-36,80
在点电荷的概念及点电荷场强计算公式的基础上，通过对带电体内电荷元到场点距离趋于零的讨论，进一步说明带电体内任一点的电场强度是有限的。 相似文献
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在现有的电磁学教本及近年来《大学物理》杂志刊载的文章中,对于含有=0奇异点的一类特殊电场所给出的电力线图,总括起来,共有两种画法:一种是都避而不画与奇异点有关的电力线(如图1,图2);另一种是虽画出了与奇异点有关的电力线,但这些电力线却通过了奇异点,而且在奇异点处出现了电力线的相交(如图3、图4).笔者以为,这两种画法都存在着严重缺陷,其观点值得商榷.在此,我们仅以两个不等量异号点电荷(+4g、-q)电场的电力线图为例,来说明这两种画法中存在的问题. 第一种画法(图1)明显存在以下两点矛盾:其一,在远离两电荷的区域,电力线图所表示的场与实际存在的场不相符合.其实,用场的迭加原理,从计算易知,在场点位置矢径r值远大于两电荷之间距L的远区中,场的实际分布等同于一个电量为+3q的点电荷所产生的具有球对称性的场.但在图1中,其远区里有一条从+4q发出沿两电荷连线之延长线向 相似文献