数学教师必备的专业素养分析

提出数学老师应具备的三种专业素养:专业知识、专业技能、专业境界,并在此基础上展开具体分析。     

“教学做合一”是中学数学教师教学经验传承的主要途径

中学数学教师＂教学做合一＂的培训模式营造学工融合的教师学习情境,把优秀教师教学经验的＂默会知识＂,经过同伴相助、自主合作与教学专家＂面对面＂的整体学习,用案例公开课的形式实现教学专家教学经验的传承,促进教学设计的优化与教学行为的转变,并将其纳入个体的整体经验,进而转化为精神力量和生活智慧。     

生活与数学

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。《新课标》在教学的注意问题中，特别增加了第3条，重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感到数学就在身边，感到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，     

谈初中数学有效教学

数学是一门基础学科，也是一门工具科，在科学技术飞速发展的时代，数学这门学科已越来越显示出它的重要性。作为一名数学教师，应该清楚面对的教育对象千差万别，这就要求自己必须因人、时、地制宜，寻找新的更有效的教学方法，不断提高自己的教学水平。     

论中学数学教师继续教育的课程标准

本文通过分析目前中学教师的现状，论述了中学教师继续教育的必要性，着重探讨了具有中级各称的中学数学教师继续教育的课程标准。     

再给学生一次机会

一天，我听初中一年级的数学课，这位数学教师请三位学生上黑板演示计算。结果，其中有两位学生都演算对了，而且算理也说得好。老师便在全班同学面前好好地表扬了这两位同学。就在这时，我无意中发现，那位做错的学生将头深深地低了下去。从侧面，我看见她的脸上显出一幅惘然的神色，此时，我的心提了起来，我不知道上课的老师有没有注意这位做错题的学生。     

浅谈小学生数学思维能力的培养途径

思维是人的心理现象。它是人脑对客观事物的本质在感觉、知觉、表象的基础上的分析与综合的过程。它包括分析、比较、归纳、演绎、抽象、概括等诸多思维因素。数学是思维的体操,数学教学过程中—个重     

新课程理念下的初中数学教学策略

《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，初中数学教学正在发生巨大的变化，初中数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的初中数学教学观。     

让学生经历算法优化的过程

关于数学计算教学的“优化思想”，刘兼教授曾指出“当学生提出各种方法后，教师有责任推荐一种自己认为最好的方法。”（详见《小学青年教师》2002年第九期《对课程改革中几个问题的思考——刘兼教师访谈录》）刘教授的观点，得到了广大数学教师的普遍认同。然而在实际教学中．有些教师形而上学地理解．甚至是曲解了这个观点的根本含义。     

数学教师必须完整地掌握反证法

通过讨论反证法的实质以及运用反证法过程中所应注意的问题，提出数学教师必须完整地掌握反证法的重要性。