全文获取类型
收费全文 | 118660篇 |
免费 | 596篇 |
国内免费 | 1161篇 |
专业分类
系统科学 | 438篇 |
丛书文集 | 4971篇 |
教育与普及 | 1408篇 |
理论与方法论 | 370篇 |
现状及发展 | 94篇 |
研究方法 | 3篇 |
综合类 | 113133篇 |
出版年
2024年 | 138篇 |
2023年 | 755篇 |
2022年 | 797篇 |
2021年 | 960篇 |
2020年 | 776篇 |
2019年 | 967篇 |
2018年 | 362篇 |
2017年 | 668篇 |
2016年 | 1141篇 |
2015年 | 2921篇 |
2014年 | 6243篇 |
2013年 | 6095篇 |
2012年 | 7342篇 |
2011年 | 9212篇 |
2010年 | 10010篇 |
2009年 | 11131篇 |
2008年 | 10519篇 |
2007年 | 10026篇 |
2006年 | 6093篇 |
2005年 | 4534篇 |
2004年 | 3843篇 |
2003年 | 4157篇 |
2002年 | 3887篇 |
2001年 | 3430篇 |
2000年 | 2736篇 |
1999年 | 2186篇 |
1998年 | 1718篇 |
1997年 | 1436篇 |
1996年 | 1251篇 |
1995年 | 1109篇 |
1994年 | 934篇 |
1993年 | 668篇 |
1992年 | 627篇 |
1991年 | 542篇 |
1990年 | 433篇 |
1989年 | 428篇 |
1988年 | 152篇 |
1987年 | 94篇 |
1986年 | 48篇 |
1985年 | 17篇 |
1984年 | 9篇 |
1983年 | 10篇 |
1982年 | 2篇 |
1980年 | 1篇 |
1978年 | 1篇 |
1965年 | 1篇 |
1963年 | 3篇 |
1962年 | 3篇 |
1958年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
991.
布鲁斯曾指出:“只要提供适当的条件,几乎所有的人都能学会一个人在世上所学会的东西。”适当的教育方法会使所有的学生综合能力得到全面发展。作为九年义务教育课程体系重要组成部分的活动课程,恰恰对培养学生的综合素质起到了其他学科课程所无法代替的作用。那么,如何搞好活动课教学,培养学生的综合素质,造就出适应现代社会的新人呢?[第一段] 相似文献
992.
993.
994.
长期以来,作文一直是令学生头疼教师心痛的问题,学生感到头疼,是因为害怕作文,厌烦作文;教师感到心痛,则是因为看到学生的书面表达能力实在太差了。随着语文课程改革的深入,小学作文教学有了新起色,然而小学生的作文水平依然不能令人满意,材料不新,体裁不活,面对这种情况,我们采用个性化思维指导学生写作文,收到了较好的效果。[第一段] 相似文献
995.
随着信息社会的到来,社会对人的素质要求在逐步提高,这就对教育提出了更高的要求。教育理论界认为“交往,是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式,也是群体赖以生存、发展的必要条件。学生正是在相互合作学习中得到发展。”在传统课堂教学中,教师作为知识传授者,学生之间很难进行合作学习。采用新的教学方式,学生成为课堂主角的同时,不但获得了交流与合作的机会,更体会到交流与合作的重要性。 相似文献
996.
网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式.教学活动中,学生利用计算机的交互功能,可以在局域网或因特网上与教师、其他学生进行交流,以寻求更多的资源或信息.文章从网络及网络教学的特点出发,分析了学校开展网络教学的重要意义,并对网上教学的模式进行了分类,提出基于局域网上的教学模式和基于因特网上的教学模式. 相似文献
997.
陈雪红 《大众科学.科学研究与实践》2007,(14)
对于通信类理工科学生来说,《通信原理》是通信类专业的基础课程,也是考研必考课程。《通信原理》课程中涉及到很多抽象概念、基础理论。学生第一次接触到该课程,又没有实践经验,就会感到难以理解和掌握,往往出现想学而学不好,从而产生焦躁情绪的现象。 相似文献
998.
随着高校的不断扩大招生,学生的数学基础差异性日趋变大,高等数学基础课分层教学成必然趋势。分层教学就是根据学生对数学掌握的程度和兴趣将学生分成不同层次进行施教。文章讨论了高等数学分层教学的理念和模式,并结合实践介绍了数学分层教学的实施办法。 相似文献
999.
本文就在数学教学中,如何将环境教育渗透于各学科教学中,对小学生进行环境教育,使保护环境成为每个师生的共识,本文谈了几点体会。 相似文献
1000.
以活动为主要手段的外语教学模式强调教育与发展的责任对受教育者的回归,从真正意义上重视和发挥学生的主体性作用,以造就和培养“有能力之人”为目标。 相似文献