中日对比研究——汉语动词“给”和日语动词“与ぇゐ”

本论文主要调查汉语动词“给”和日语动词“与ぇゐ”的意思，然后汇总“中日对译汇编”中的实例，分析“给”和“与ぇゐ”的对应关系，让大家明白它们的不同点。     

当代建筑设计方式的革新——参数化设计

本文从复杂性科学谈起,介绍了复杂性科学及德勒兹的后现代哲学思想对建筑师的启迪,由浅入深地来阐释参数化设计,使读者对参数化设计这一流行但运用甚少的设计方式有所了解,甚至产生兴趣并转变个人的设计方法。     

词义从具体到抽象的演变——比较词源探索

英国著名的语言学家马克斯·米勒（1823-1900）说过：“语言中包含着凝固了的哲学”。哲学的特点之一是从具体事物上升为抽象哲理。人类的思维经历了从具体到抽象的发展过程，这在人类的语言中留下了许多痕迹。例如，“鼓励”、“刺激”这些抽象名词都是来自具体动作：鼓、刺，尽管现在说话人说到“鼓励”、“鼓舞”时已经很少想到“鼓”，说到“刺激”、“讽刺”、“讥讽”时也很少想到“刺”了。     

论行政赔偿范围的扩大

对我国目前的行政赔偿范围进行了反思。认为我国现行的《国家赔偿法》主要以列举方式确定的行政赔偿范围,极大限制了行政赔偿范围。建议采取“概括加否定排除式”的立法模式扩大行政赔偿范围,将行政规章以下的抽象行政行为、行政不作为行为和精神损害赔偿纳入行政赔偿范围。     

思索是阅读的钥匙

正洛克说:"阅读只是给头脑提供认识的材料,思考才使阅读的东西成为我们自己的。"洛克威尔说:"真知灼见,首先来自多思善疑。"阅读之道,思索为先。没有积极的思索,就没真正意义上的阅读。怎样去思索呢?思索,起始于逻辑思维——运用分析、比较、综合、抽象与概括等方法去加工、消化阅读材料,得出自己的体会、感悟。比如《真理诞生于一百个问号之后》一课中说:"最后把‘?’拉直成了‘!’,找到了真理。""?"指的     

词义从具体到抽象的演变——比较词源探索

英国著名的语言学家马克斯·米勒（1823-1900）说过：“语言中包含着凝固了的哲学”。哲学的特点之一是从具体事物上升为抽象哲理。人类的思维经历了从具体到抽象的发展过程，这在人类的语言中留下了许多痕迹。例如，“鼓励”、“刺激”这些抽象名词都是来自具体动作：鼓、刺，尽管现在说话人说到“鼓励”、“鼓舞”时已经很少想到“鼓”，说到“刺激”、“讽刺”、“讥讽”时也很少想到“刺”了。     

风险刑法中的抽象危险犯之检讨

在风险社会下,法益概念出现了具体向抽象、个人向超个人、人本向非人本的时代嬗变;抽象危险犯在风险刑法中正日益增多,但也遭受着传统刑法的种种质疑;抽象危险犯是对风险社会特质的有效回应,其功能吻合于风险社会中对犯罪的认定,而且其弊端是可以采取恰当的刑法解释方法避免的。     

高等数学教学中学生数学思维能力的培养

为了充分发挥高等数学教育的作用，培养出新世纪所需要的高层次复合人才。在高等数学教学中使学生在掌握足够的数学知识的同时，培养他们的抽象概括能力，逻辑思维能力和数学建模能力，提高他们的数学地思考、分析、表达和解决问题的能力。     

抽象的应用之抽象的几种不同作用解析

抽象作为一种艺术形式,在抽象画家手中和在观赏者眼中所起到的作用是不同的,同时,抽象作为一种设计元素,在设计师和消费者的眼中,也有着不一样的作用。在不同的人眼中,抽象也扮演着不同的角色,本文就来探讨一下抽象这个千面女郎的不同面貌。     

数学理想化方法

论述了数学思想化方法的特点，实施途径及它在数学中的作用。