全文获取类型
收费全文 | 2417篇 |
免费 | 10篇 |
国内免费 | 52篇 |
专业分类
系统科学 | 78篇 |
丛书文集 | 64篇 |
教育与普及 | 234篇 |
理论与方法论 | 138篇 |
现状及发展 | 4篇 |
综合类 | 1961篇 |
出版年
2024年 | 11篇 |
2023年 | 32篇 |
2022年 | 25篇 |
2021年 | 37篇 |
2020年 | 36篇 |
2019年 | 24篇 |
2018年 | 12篇 |
2017年 | 21篇 |
2016年 | 33篇 |
2015年 | 68篇 |
2014年 | 140篇 |
2013年 | 105篇 |
2012年 | 200篇 |
2011年 | 191篇 |
2010年 | 190篇 |
2009年 | 233篇 |
2008年 | 159篇 |
2007年 | 171篇 |
2006年 | 103篇 |
2005年 | 84篇 |
2004年 | 95篇 |
2003年 | 88篇 |
2002年 | 70篇 |
2001年 | 63篇 |
2000年 | 66篇 |
1999年 | 57篇 |
1998年 | 21篇 |
1997年 | 31篇 |
1996年 | 24篇 |
1995年 | 17篇 |
1994年 | 10篇 |
1993年 | 17篇 |
1992年 | 7篇 |
1991年 | 11篇 |
1990年 | 10篇 |
1989年 | 8篇 |
1988年 | 5篇 |
1986年 | 1篇 |
1981年 | 1篇 |
1980年 | 1篇 |
1938年 | 1篇 |
排序方式: 共有2479条查询结果,搜索用时 296 毫秒
31.
齐晓红 《大庆师范学院学报》2003,23(3):19-22
伴随着二十一世纪的到来,全球经济正从以农业经济为主和以工业经济为主的传统经济向以知识经济为主转变。整个社会的发展将进入知识经济时代。知识经济作为建立在知识信息的生产、分配、使用基础上的经济,对企业的管理影响深远。企业要生存和发展就必须对传统的经营管理方式、方法进行扬弃,转变传统的管理观念,构建新的经营管理观念。只有这样,才能适应知识经济的时代要求,迎接新世纪的挑战。 相似文献
32.
智力资本的创造,传递、利用和保护已成为知识密集型企业获得并保持竞争能力的战略手段。在知识密集型企业的智力资本管理过程中,通常以人力资本为前提和出发点,以结构资本为保障和支持,促成个人智力的创造,鼓励将个人智力转化为企业的智力资本,并对其中重要的智力资本实行法律保护,将其作为知识产权而保证企业开发这类智力资本的收益。作为人力资本的基础和平台的结构资本是保证和支持人力资源创造智力资本,使人力资源转 相似文献
33.
34.
研究性学习是继素质教育、创新教育之后提出的新的学习方式,研究性学习以其不可忽视的优势体现了基础教育课程改革的要求,尤其对多元智力开发有重要的作用。在中等技术学校中,学生存在着自信心缺乏、厌学等倾向。因此,开展研究性学习可以增强学生的自信,激发学习兴趣,培养其正确的情感、态度和价值观。 相似文献
35.
篮球运动训练是一个复杂多变的过程,各种内外因素的刺激都会使运动员情绪发生变化,直接影响着训练效果。根据情绪产生的规律和篮球训练中队员的情绪特点,结合训练实践中运动员产生消极情绪常见的原因,有针对性的提出相应调控措施,以使队员尽快摆脱消极情绪,从而提高训练效果。 相似文献
36.
论思维的认知控制机制 总被引:1,自引:0,他引:1
在实际的认识活动中,不同的认识主体对外部世界事物和它们之间的关系的认识,无论是在广度上还是在深度上,都有很大的差别。这主要是因为认识主体思维结构中的知识、经验和思维方法等这样一些构成智力结构和发挥智力功能的智力性因素和工具性因素不同。因此,考察和研究人的认识能力的时候,不仅要承认人的认识能力,更重要的是必须考察和研究控制人的思维活动的智力结构及其建构。 相似文献
37.
影响阅读能力的诸多因素为两大要素:语言要素和非语言要素。语言要素包括语言知识和语言交际知识,是影响阅读能力的先决条件。而非语言要素则包括阅读的目的、模式、习惯、方法及文化背景知识的智力要素。文章对两大要素中诸多因素进行了细致分析,并提出了相应的解决对策。 相似文献
38.
39.
大学生运动成就心理控制点与情绪的关系 总被引:2,自引:0,他引:2
就大学生运动成就心理控制点与情绪的关系进行了调查分析.结果表明:运动成就内部控制点与积极情绪体验相联系,自信心水平较高;外部控制点则与消极情绪体验相联系,自信心与自我能力感较低.心理控制点、失败控制点在各种情绪体验中表现出较显著的差异 相似文献
40.
情绪紧张度对解决数学问题的影响 总被引:3,自引:0,他引:3
李明振 《贵州师范大学学报(自然科学版)》1997,(3)
本文运用实验、调查、统计分析方法得到如下结论:1不同情绪紧张度对学生解决数学问题有重要影响。2不同情绪紧张度对学生解决不同难度数学问题有不同影响。3不同情绪紧张度在学生解决数学问题活动中的注意、感知、思维、记忆等方面表现出不同的特点。 相似文献