中等卫生职业学校学生辍学成因分析及防范措施——以广西中医学校为例

当前,中等卫生职业学校频繁出现学生提前离校或辍学,是学校教育和管理过程中不可忽视的现象,这使中等卫生职业教育的教学危机日益严峻,严重影响了职业技能教育的长久发展。本文深入探究出中等卫生职业学校学生辍学的各种原因,并对其进行认真的分析和总结。针对原因采取有效的措施加以防范,使每一个中职学生能接受职业技能教育,使职业教育事业正常健康、可持续发展。     

显性再就业"冷场"的归因分析及其消陈对策

下岗工人的再就业问题是我国社会生活中被关注的焦点之一,各级政府和相关部门都在努力解决这个问题.但在再就业的工作中,出现了显性再就业"冷场"的怪现象.本文从心理层面对这种心理现象进行归因分析,然后提出相应的消除这种现象的对策.     

归因理论及其在大学英语教学中的应用

归因理论对大学英语教学有着重大启示意义。本文介绍了归因理论,提出大学英语教学中怎样应用归因理论。教师要对自己的教和学生的学作出正确归因,引导学生对学习作出积极的归因。     

专家解疑骨质疏松不能简单归因为单一食物

在外企工作的李小姐听说喝汽水容易骨质疏松,考虑到女性是骨质疏松的多发人群,家里的妈妈也在最近的体检中查出了骨质疏松,不禁担心自己也会中招。本着“宁可错杀一千,不可放过一个”的宗旨,她将汽水等饮料列入了拒绝往来户,盐汽水、可乐等都在其中,甚至还劝说家人也不喝一口汽水。朋友见她如此,都十分纳闷：为了预防骨质疏松,真的就不能喝汽水了吗？     

归因理论对中学生运动成就动机培养的启示

成就动机是个体取得成功的一种重要的内部力量,运动成就动机水平高低直接影响着中学生运动成绩。归因通过影响个体的情绪期望和行为,而直接影响成就动机的水平。因此,研究归因对中学生运动成就动机培养的的关系,不仅具有重要的理论价值,而且具有很强的运用价值,它有助于体育教师正确地把握学生的运动心理特征和动向,实施针对性的技能动作学习的一种教育行为,从真正意义上促进学生的运动能力及人格的全面发展。     

关于普通物理学习成败归因的探究

本文将普通物理学习视为复杂的、可操作的动态系统,并从高等数学、学习的认知策略和普通物理实验三个方向全面分析了学生学习物理成败的归因。     

谈学生学习自我效能感及其培养

学生学习的自我效能感源于班杜拉的自我效能理论,指学生在学习活动中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预测。它体现邮学生对自身学习的一种自信和期望,不仅是学生取得良好学业成就的重要前提和基础,而且是教师更好地开展素质教育,取得良好效果的必要条件。本文从自我效能感的概念入手,讨论了何谓学生学习的自我效能感,学生学习自我效能感对于学生学习过程的影响,以及教师应如何培养学生积极的学习自我效能感,以求对当前素质教育中学生非智力因素的培养有所启示。     

中学生体育学习成败归因研究

中学生体育学习的成功和失败归于何种原因?本以韦纳的成就归因4因素论为理论依据，通过《中学生体育学习成败归因问卷》(自编)进行调查．运用主成分分析法，对调查结果进行统计运算，构建了成功归因4因素和失败归因5因素的原因结构，并分别对成败归因进行差异检验，提出了3项教学建议．     

心理学视野中的激励教育及其实践策略

成就动机理论、情绪认知理论、归因理论等心理学理论指导下的激励教育，在中等职业学校中促进学生全面发展有更大的现实意义。欣赏学生则是激励教育的众多策略中的一条基本实践策略，它可以有效地提高教育教学效果，达到学生与教师共同成长与发展的最高教育境界。     

全球陆地暴雨时空格局变化的自然和人文影响因素研究(1981-2010年)

采用多种统计方法厘清了自然和人文因素对1981-2010年全球陆地暴雨变化的贡献大小.在时间上,首先从33个自然因子和11个人文因子中通过逐步回归筛选出对全球陆地年际暴雨雨量和雨日有影响的ENSO、AO2个自然因子和AOD、CO22个人文因子.其次采用平稳性检验、协整性检验和Granger因果检验,结果表明筛选的4个因子能够有效解释1981-2010年全球陆地年际暴雨雨量和雨日的动态变化.最后基于多元线性回归的方差解释率发现自然和人文因子对全球陆地年际暴雨雨量和雨日的总方差解释率达52.2%和51.3%;自然因子对全球陆地年际暴雨雨量和雨日的方差解释率为32.2%和31.4%,占总方差解释率的61.7%和61.2%;人文因子则仅占总方差解释率的38.3%和38.8%.水汽因素的诊断表明,全球水汽因子不是影响全球陆地暴雨动态变化的主导因素.在空间相关上,自然因子与全球陆地暴雨的空间相关性高于人文因子.