彭加勒问题之我见

彭加勒问题是数学哲学,教学教育研究的重大课题,笔者认为数学难以理解是由于数学研究对象及方法的独特性,人类思维能力的局限性,教育方式和社会发展所致。     

技术哲学的逻辑起点与研究对象——中德学者关于技术与哲学的对话（上）

德国有着技术哲学研究的深厚历史传统。 2 0 0 2年 8、 9月之交 ,德国著名哲学家、柏林理工大学汉斯·波塞尔 (HansPoser)教授应邀到大连理工大学讲学 ,就技术评估与技术哲学问题做了系列的讲座。德国哲学界称誉波塞尔教授是一位屹立在人文科学、自然科学和技术科学之间交叉位置上的学者 ,视野开阔 ,学识渊博 ,科学哲学和技术哲学是其主要研究方向之一。柏林理工大学哲学讲师、留德学者李文潮博士同时应邀讲授了德国哲学若干专题。大连理工大学人文社会科学学院院长、科技哲学博导刘则渊教授就技术哲学的逻辑起点、研究对象、学科性质、社会应用、发展趋向与前景等问题 ,与波塞尔教授和李文潮博士展开了讨论。本刊选编其主要内容分三期发表 ,以期让科技界、学术界更多人士了解技术哲学 ,促进我国技术哲学发展     

技术的非中性与技术的伦理、生态责任——挪威卑尔根大学费尔兰德教授谈技术哲学

技术是否中性的?技术发展是否有自主性?技术进步应承担什么样的伦理和生态责任?这是当代技术哲学探讨的中心话题。为了推进这方面的探讨,现将挪威卑尔根大学科学与人文研究中心拉格纳·费尔兰德(Ragnar Fjelland)教授来沪时所作的有关技术哲学交流的主要内容选译出来,供关心技术哲学问题的人士参考。费尔兰德教授提供的英文演讲稿原题为《科技进步:新问题与老问题》。文中小标题由编译者所加。     

数学索隐

数学是从哪里来的？它是早已存在着等待我们去发现的,还是人类在进步中把它制造出来的？柏拉图认为,数学概念确实在某种离奇而完美的现实中存在,这种完美的现实紧挨着宇宙的边缘。一个圆不只是一种观念,它是一种理想。我们这些不无缺陷的生物可以追求那种理想,但永远得不到它,倒不只是因为铅笔尖太粗。但是有这么一些人．他们说．数学只存在手旁观者的头脑平．它在与人类思维无关的地方并不存在,如同语言、音乐足球规则一样。它是人类想象的虚构物。自然的型式那么上面两种意见谁对？不错,在柏拉图主义者的观点中,有那种非常的诱惑…     

邓小平决策的理性特征

邓小平决策的理性特征是指运用辩证唯物主义的科学世界观去观察问题,考虑问题,并作出决策的方法论特点。具体表现在:着眼现实和关注未来相结合,全面兼顾和重点突出相结合,坚定的原则性和灵活的策略性相结合,以国家为基点和以人民为目的相结合这四条哲学信念。这四条哲学信念是一个互相贯通、不可分割的有机整体。     

加强学法指导强化创新教育--在哲学教学中改革教师单向灌输知识模式的体会

本文全面地总结了多年从事高校公共课《马克思主义哲学原理》教学改革的主要作法与基本经验。在哲学教学中，我们从改革教师单向灌输知识模式入手，确立学生在教学中的主体地位，加强学法指导，强化创新教育。一是培养学生的爱智激情，激活创新的源泉；二是提高学生自主学习能力，强化创新的关键；三是发展学生的哲学批判精神，培育创新的灵魂。教改的经历表明，转变“那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念”，是取得教改成功的前提和保证。     

试论米塞斯经济哲学中的方法论个人主义

奥地利经济学派与新自由主义经济学重要代表人物米塞斯以其行动学方法论而著称。在米塞斯的行动学体系中,行动与行为的辩证关系构成了经济行动理论的首要问题,其中个体人的自由行动是经济学研究的最基本范畴。米塞斯对方法论的整体论作了一系列深刻的理论批评,从中也反衬出其个人主义理念的内在局限。通过对米塞斯方法论个人主义的比较式学理研究,有助于我们更深刻地理解和把握经济学思潮、尤其是马克思主义政治经济的方法论理念及其发展问题。     

化学专业实践性课程教学改革的创新与实践

从现代教育观念形成的哲学和历史背景出发，阐明化学专业实践性课程教学改革的创新理念和发展方向，介绍了据此制定的化学专业实践性课程的改革方案及其实践效果．     

关于化学哲学研究的若干问题的思考(英文)

在已有的化学、化学史和自然辩证法研究的基础上,文章分析指出,我国化学哲学研究中有关化学的定义等6个问题值得进一步探索,应当加强化学和科学的人文内容相结合.     

哲学、哲学家与哲学的创新

哲学的本性与问题构成,决定了它应该与科学划清必要的界限,不能混淆。哲学家也不同于一般意义上理解的科学家,而是有其独特的思维方式。因此,哲学创新基本的尺度,就是看一种哲学是否以新的视野提出新的问题替代最初的问题,或者引起人们对以往从不质疑的答案的自觉觉醒。