英语教学常见听力障碍及对策

本文首先探讨制约学生提高听力水平的障碍因素,然后从教学实践出发,提出如何消除障碍,提高听力水平的几项对策以及对教学的启示。     

浅谈影响公共英语学生听力提高的原因及建议

听力教学一直是公共英语教学中最困难但也至关重要的一环。本文讨论了公共英语教学中导致学生听力难以取得突破的三大原因,并对这三太原因分别提出了针对性的建议,以期提高公共英语学生的听力水平。     

浅析提升英语听力教学效果的方法

本文着重从解决影响学生听力的主要因素——发音、预备知识和经验，以及加强听力的几种有效方法一一提问，听说结合，课外听力训练两方面入手，进行分析论证，从而达到帮助学生提高听力水平之目的。     

对提高大学英语听力的思考

本文从语音、词汇、语法、文化背景知识、听力技巧、心理素质等几方面分析了影响学生听力理解能力的一些主要问题,并介绍了解决这些问题的对策及做法。     

听力教学中教师的角色

Language teaching is a double-sided activity,it requires the active participation of both teachers and students.This paper focuses on the teachers‘side and discussec teachers‘roles in teaching listening at different stages of pre-class,in-class asnd after-class teaching.     

举例技能

介绍了举例技能的概念、运用技能的基本过程、基本要求和要注意的问题，给出了技能检测表。     

听力教学与文化导入

一、文化及其与听力的关系 文化是一种规范,一个概念,它制约或指导着一群人,拥有共同文化的这个社团成员所持用的语言也应该受到文化的制约和规范.也就是说,人们以一个社团成员的身份进行活动时,文化也在和社会相吻合的行为和语言里有所体现,而语言又是文化的载体,文化是影立语言表现出来的,所以说文化与语言的关系密不可分.     

如何提高中学英语的阅读理解能力

阅读的中心主要是理解，阅读理解能力是中学英语教学主要培养的能力。阅读能力主要包括语言能力、阅读速度、阅读技巧等几个方面：     

英语听力教学中存在的问题及解决方案

一、影响听力的因素1.听力与语言功能操练传统的教学中,听的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中,着重于语言形式的听辨和记忆;信息的输入,即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。实质上,句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是"真正的"听。语言形式的操练往往注重音素和音素群