关于主体教育思想的回顾与思考

文章从主体教育思想的由来与意义出发，对主体性、主体教育、受教育者主体性的培养以及主体教育的价值取向等问题作了探讨。     

音乐教学中渗透德育教育

德育是教育者培养受教育者品德的活动,它是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件,是学校全面发展教育的基本组成部分,是实现教育目的的重要保证,在青少年思想品德的形成与发展中起着重要作用,是培养社会主义新人的条件,怎样在音乐教学中渗透德育教育：     

人格效应：学生思想政治工作中人格塑造模式的探索

关于人格的基本理论的人格效应的主要理论基础;人格效应由人格原型、人格作用场和人格效应(人格力量产生的效果)三部分构成。在思想政治工作中人格效应的载体是具有现实健康人格塑造的环境基础在理性、意志、道德三方面相对统一整合的人,即教育者和受教育者,前者是人格力量的来源,是发挥人格示范作用的载体,后者是人格内化或者人格自我吸收、自我塑造的内因,二者在人格效应形成过程中相互联系、相互影响。     

受教育者接受马克思主义理论的思维一致探析

思维方式教育是马克思主义理论教育的一个深层内容,受教育者与马克思主义理论思维方式的一致是受教育者接受马克思主义理论的一个重要标志。人的思维方式具有隐匿性、惯常性和顽固性。马克思主义理论是唯物、辩证、实践等思维方式的统一。循序渐进式的思维训练和爆破式的思维撞击是培养受教育者马克思主义理论思维方式的两个重要途径。     

高校思想政治教育科研的战略性思考

高校思想政治教育的受教育者崇尚科学,崇尚理性,因此,科研是思想政治教育教学质量好坏的决定性因素,但反思高校思想政治教育科研,在科研定位,科研队伍建设、科研体制等战略性问题上存在偏差。正确解决这些战略性问题,才能推进高校思想政治教育科研发展,从而促进高校思想政治教育教学。     

在艺术教学中培养创新能力

注重培养受教育者的创造精神与发展受教育者的创造能力，是现代教育思想的一个突出特点。在艺术教育活动中，要鼓励受教育者的主动、发展创新的创造精神，培养受教育者独立思考、解决问题的能力。艺术教育在培养创新能力方面比其它学科具有更广阔的空间。     

数学教学中如何调动学生的学习积极性

在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。     

试论"以人为本"在思想政治教育中的实践意义

以人为本是思想政治教育的核心理念,思想政治教育贯彻以人为本的理念,才能充分调动教育者和受教育者双主体的自主性和能动性,实践以人为本的意义在于以大众化调动其参与性,以开放化增强其实效性,以规范化提升其科学性,从而切实增强思想政治教育的效果.     

以学生为本的语文课堂教学棎析

通过摆正主客体的关系,强化学生的内化机能,倡导开放性的教学观念,鼓励学生自主质疑等途径,在语文课堂教学中,把受教育者培养成为具有现代思想、自我意识,能有效地、主动地、创造性地、自主地进行社会实践的人.     

论思想政治教育者的审美素养

思想政治教育者的审美素养是思想政治教育者审美教育的自觉形式。在现代思想政治教育过程中,要创新思想政治教育方法,提高思想政治教育的实效性,思想政治教育者就必须提高自身审美素养,按照美的规律教育人、塑造人,重视教育的审美艺术。思想政治教育者的审美素养应包括审美理想、审美观念、审美趣味和审美判断力四个方面。努力学习审美理论和积极参加审美实践活动是提高思想政治教育者审美素养的基本路径。思想政治教育者应在审美欣赏和审美创造活动中塑造自身完美的人格。