高校思想政治教育者与受教育者互动中的冲突分析

以高校为研究背景,分析冲突的必然性,探究教育者与受教育者间的冲突表现:一是认知上的冲突;二是价值观念上的冲突;三是情感上的冲突.通过具体的分析,认为受教育者和教育者之间的冲突是一种现实性的冲突,冲突能起到一定的积极作用.     

谈大学生思想政治教育中的心理相容

大学是青年学生人生观、价值观形成的一个重要阶段。同时，大学生又是一个个性强、心气傲的特殊群体。因此如何确实做好大学生的思想政治教育，一直都是高校思政工作中的一个不小的难题。笔者认为消除同受教育者之间的心理屏障．激起彼此间心灵的共鸣．形成相互间的心理相容，是思想政治教育达到入耳入脑，取得良好效果的重要前提和基础。     

新时期学校德育创新工作的思路

德育是教育者按照一定社会或阶段的要求、有机划、有组织对受教育者施加系统影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识。它广义上应包括政治教育、思想教育、伦理与道德、法制教育等；狭义上主要指政治教育。在新的历史时期，多种所有制形式并存，经济利益日趋多元化，改革开放不断深入，给学生的思维方式、思想观念、价值取向带来了深刻影响，也给学校的德育工作者提出了许多前所未有的新思考，因此，学校的德育工作必须坚持创新，认真研究新情况，积极探索德育工作的新形式和新的途径，增强德育教育的实效性。     

用新理念指导课改实践——农村课改存在的问题与对策

教育的目的是全面提高受教育者的素质，那么，新课改无疑就是素质教育的要求，也是教师责无旁贷的责任。因此，在课改实践中，教师必须具备厚博的学养，站在时代的前沿，以先进的理念为指导，准确把握教材，结合学生的情感、态度、价值观及其认知水平，全面开发学生的智力，提高学生的能力。     

强化大学生接受心理 提高道德教育实效性

德育教育中的接受心理包括认知接受心理、情感接受心理、意志接受心理。强化大学生的接受心理,就是要求其依据自身需要对德育教育内容进行积极主动的选择过程。本文从大学生的接受心理研究为切入点,分析当前大学生道德教育中存在的不足,根据大学生的接受心理的特点,提出提高大学生德育教育实效性的可行性建议。     

抓好“四个一”工程，实施素质教育

进入21世纪，新一轮的教育改革在神州大地火热展开，基础教育应以促进每一个受教育者的全面发展为宗旨的素质教育轨道上来。但是，由于长期受应试教育的影响，教师无论是教育观念还是教学手段陈旧，严重束缚素质教育的实施。而初中思想品德课在情感、态度、价值观的培养上是其他学科无法代替的。如何在初中思想品德课教学中实施素质教育，这是摆在每一个思想品德课教师面前的一个重大问题，需要我们去思考、去实践、去总结。笔者就此谈几点肤浅的认识和感受，敬请专家和同行指正。     

德育过程及其规律的思考

什么是德育过程?德育过程是教育者按照一定的社会和阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,以培养和形成教育者所期望的思想品德的过程。思想品德的形成和发展是有客观规律的。德育过程是对思想品德的形成和发展过程的调节与控制。     

浅析后现代主义对我国教育观念转变的启示

后现代主义作为一种哲学和文化思潮,它的哲学批判精神,反权威、反中心、提倡多元、差异性和开放性的思想,主张平等对话,倾听他人等观点对于当前我国教育观念的转变具有非常重要的借鉴意义,它启发我们用新的视角来审视我国当前的学校教育,更好的服务于学生成长成才.本文从后现代主义的理论特征出发,通过明确其理论的闪光点,进而引伸出其对于我国教育观念转变的启示.     

让每个孩子拥有健康的心态

每个孩子都有一个丰富多彩的内心世界，而这个“内心世界”不是永恒不变的。当你身临其境，你就会感到变幻莫测中给你带来新的视界，给你提出许多新的问题。面对不同的“内心世界”，你不能用同一个尺寸去要求他、改变他。“看菜吃饭，量体裁衣”，用适应受教育者的开导方法纠正孩子们的心理偏差，     

巧妙运用热点话题促进学生良好品德形成

反思当前学校德育工作中的弱点是：总强调用规范教育学生，用条条款款限制学生。忽视了学生的主体地位；德育过程中重说教。与学生生活实际脱轨，德育工作者与受教育者之间共同语言太少，背离了德育规律，最终导致德育效率低下，甚至引起学生反感而陷入尴尬境地。