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81.
试论化学教育中学生创造性思维的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
顾昌华 《首都师范大学学报(自然科学版)》2001,22(1):67-72
创造性思维是创造力的核心,化学教育中培养学生的创造性思维能力有以下方法和途径:实验引探、创设情境,培养逻辑思维和直觉思维;训练发散思维;提高辩证批判思维能力;发展学生的创新情感和创造人格,增强社会实践能力。 相似文献
82.
一个新的正项级数敛散性判别定理及应用 总被引:4,自引:0,他引:4
洪勇 《四川师范大学学报(自然科学版)》2004,27(3):245-247
利用偶数项、奇数项与一般项的关系 :a2n ≤pan,a2n+ 1≤qan+ 1(p +q<1)和a2n≥pan,a2n+ 1≥qan+ 1(p,q>0 ,p +q≥ 1) ,给出了正项级数一个简捷而又较常规方法更为精细的敛散性判别法 ,它是一个全新的定理 ,有广泛的适用性 . 相似文献
83.
本文主要论述英语教学中如何培养学生的创造性思维能力,并从四个方面阐述了创造性思维培养的教学策略。 相似文献
84.
85.
高霞萍 《浙江海洋学院学报(自然科学版)》2002,21(1):91-94
本文首先对调和级数用反证法证明其发散,随后,将这种方法加以推广建立了判别正项发散的一种方法——加括号法,而这种方法也适用于一般项级数。 相似文献
86.
石秀文 《邢台师范高专学报》2002,17(2):33-34
数学教学的根本点在于提高学生的思维水平和培养学生解决问题的创造能力。在数学教学活动中,从培养学生的思维品质和能力出发,让学一掌握一些重要的数学思想策略,是加强数学教学效果和提高数学教学质量的一个重要途径。本文从“调和级数发散性”证明中分析几种数学思维策略的运用。 相似文献
87.
88.
费平 《合肥学院学报(自然科学版)》2000,(4)
提倡素质教育是当今我国教育改革的中心议题,如何培养学生发散思维,提高数学素质,本文将以一题多解法来作简单介绍。 相似文献
89.
90.
双比值判别法与对数判别法的比较 总被引:1,自引:1,他引:0
杨钟玄 《四川师范大学学报(自然科学版)》2004,27(1):57-60
双比值判别法是近年来提出的判别正项级数敛散性的一种新方法,它强于传统的达朗贝尔判别法与拉贝判别法.关于双比值判别法与对数判别法的强弱关系问题是值得探讨的.通过对这两种判别法中所含极限的存在性关系的研究,可以得出对数判别法强于双比值判别法的结论. 相似文献