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41.
夏懋 《杭州师范学院学报(自然科学版)》2002,1(3):27-30
1990年,G.J.Byrne,T.M.Mills和S.J.Smith把Bernstein关于函数|x|在等距结点的Lagrange插值多项式的发散性进行了量化,在此基础上推广上述结果,考虑更一般的情况|x|α(0<α≤1),对其在等距结点的Lagrange插值多项式的发散性进行了量化. 相似文献
42.
43.
马正杰 《邢台师范高专学报》2002,17(3):77-78
激发学生好奇心,追求新知,探索新事物;倡导教师设计各种探索题型,一题多解,开放型题等,培养学生的发散思维,探索和研究能力。 相似文献
44.
研究了Li(?)nard方程包围3个奇点的极限环的唯二性问题,得到了一些充分条件.与已有的一些结果相比,条件较弱,且便于使用. 相似文献
45.
樊守芳 《齐齐哈尔师范学院学报(自然科学版)》1996,16(2):14-15
本文讨论了广义Fibonacci数列(Fa)的极限问题,数列(Fn)由关系式定义,当ai≥0,bi〈1时,数列(Fn)收敛且与初始值Fi〉0,1≤i≤K无关,同时也对文「1」中的猜想给出了圆满的回答。 相似文献
46.
例说高等数学中的发散性思维 总被引:2,自引:0,他引:2
数学是一种理性的思维,这种理性思维包括多种形式,其中之一就是发散性思维,它又称为求异思维,它是一种重要的创造性思维。本文通过对一个具体求积分问题的多种解法来说明在高等数学的教学中如何培养学生的发散性思维,从而培养和提高学生的创造性思维。 相似文献
47.
48.
49.
50.
周瑞琴 《晋中师范高等专科学校学报》2003,20(1):88-89
从理论和实践两个层面研究学生发现和提出问题的原因,以及培养学生发现和提出问题能力的方法、途径。 相似文献