系统思维视域下高校众创空间体验式创新创业人才培养探索

高校众创空间伴随着“大众创业、万众创新”蓬勃发展，许多高校建设了众创空间，然而众创空间的持续发展需要培养创新创业人才来支持。体验式创新创业人才具有与传统创新创业不同的特质，他们是具有系统思维、独立自主、实践创新、灵活多变的个体。立足众创空间，深入研究创新创业人才的培养模式发现环境、理念、理论、师资、课程等问题，从体验式创新创业人才培养的教学环境、教育理论、教学模式、课程设置等方面总结建设经验，提出高校众创空间要全方位从系统性、整体性、动态性、层次性和多样性思考，探索高校众创空间体验式创新创业人才培养的路径。     

新型职业农民创业情况的调查研究——以江西为例

推进新型职业农民创业,是加快现代农业发展,繁荣农村经济,实现农村同步小康社会的一个重要举措。通过对江西省66个县(市、区)105个乡(镇)的127个村新型职业农民实地调查数据分析,研究表明:新型职业农民的文化程度、年龄、社会关系等8因素对是否创业不存在显著影响,创业兴趣、接受创业培训、银行贷款难度等12个因素对是否创业有显著影响。因此,要激发新型职业农民的创业积极性,要拓宽融资渠道,不断加强财力支持;加强信息建设,提供快捷服务;加大创业宣传,树立先进典型;凝聚农村创新创业新力量,营造良好创业氛围。     

以“挑战杯”竞赛为契机提升高等中医药院校大学生创新创业能力①--以南京中医药大学为例

随着知识经济时代发展的不断深化，创新作为我们国家发展的灵魂和不竭动力，其重要意义愈发突出。对于以文化传承为特色的高等中医药院校，更需要借助一系列教育、实践活动，培养一批具有创造性思维和创新能力的人才，将传统中医药文化与现代思潮相结合，推陈出新，推动中医药事业向更高层次发展。文章以南京中医药大学为例，以“挑战杯”竞赛为切入点，分析了中医药院校大学生创业创新能力培养的影响因素，阐述了此类创新创业竞赛对于提高创新创业能力的意义及提出相关针对性建议。     

保障长效 完善深化 浙江省科技特派员制度开启新征程

<正>浙江省科技特派员工作从2003年3月开展试点,2005年全面推开并不断完善深化,至今11年。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平,担任浙江省委书记期间高度重视科技特派员工作,经常作出批示,提出要求,指出"要建立长效机制,加强领导,总结经验,及时完善,充分发挥科技特派员在建设社会主义新农村中的积极作用"。因此,这第一个十年也是浙江省科技特派员制度创新实践、并     

双创背景下高职学生创业倾向的影响因素研究

在浙江某高职院校开展分层抽样调查,以421名高职学生为样本,从个人特征、创业意识和创业环境认知三方面探讨影响高职学生创业倾向的主客观因素。结果表明:创业情感意识、家庭支持度和价值意识是对创业倾向最有预测力的三个变量。     

隆力奇 探索网红经济

网红经济正在成为中国经济的新亮色,而隆力奇也正在积极探索新零售方式,拥抱网红经济,赋能青年创业。2019年12月11日,近百位来自全国各地的抖音、快手短视频网红达人齐聚隆力奇,了解隆力奇旗下的健康美丽类产品。这种“百名网红走进企业”,实地考察与现场直播相结合推广企业产品的方式,此前还鲜有人为之。     

多措并举 打造黄山“大众创业、万众创新”新引擎

<正>随着国务院指出要把"大众创业、万众创新"打造成推动中国经济继续前行的"双引擎"之一,皖南大地上掀起了一股大众创业、万众创新的热潮。为顺应大众创业、万众创新发展的新趋势,黄山市不断加快发展众创空间、大力营造众创氛围、加大政策扶持、拓宽企业融资渠道,积极打造"大众创业、万众创新"新引擎。一、加快发展众创空间学习借鉴北京、南京、杭州、合肥等众创空间发展先进地区的经验,     

基于三螺旋理论视角下大学生创新创业能力培养提升路径

当前,政府出台相关政策鼓励高校大学生创业,旨意在培养出一批具有创业能力的大学生。这就需要不同组织之间相互配合,尤其是高校联合企业人才培养,外加地方政府加大政策扶持力度。通过高校、工业企业和地方政府三方各司其职,盘活资源,建立专业机构以及把体制制度规范完善,双方之间交流加上三者协同,形成"三个螺旋",发挥"螺旋"动力,最大限度地推动创新创业型人才的培养质量与效率的提升。     

创新创业背景下高校"前店后坊"工作室制室内设计人才培养改革与实践

创新创业教育是服务于现代创新型国家建设的重要举措.本文以安徽中澳科技职业学院"前店后坊"工作室制室内设计专业人才培养为例,确立创新创业工作室制人才培养目标,构建创新创业背景下"前店后坊"工作室制人才培养模式,并对该模式实践效果进行总结分析.     

基于社会身份认同和自我效能的公益创业教学策略

大学生公益创业教育越来越引起国内高校的重视，但缺乏相应的理论指导及必要的教学方法、手段及工具支持。文章引入社会身份认同理论及自我效能理论，结合自身参与公益创业教育的实践经验，提出基于培养大学生作为公益创业者的社会身份认同和自我效能的教学策略，给出相应的教学方法及工具，并探讨各种教学方法的实施要点及其对学生态度和行为的潜在影响。