全文获取类型
收费全文 | 5587篇 |
免费 | 18篇 |
国内免费 | 69篇 |
专业分类
系统科学 | 152篇 |
丛书文集 | 187篇 |
教育与普及 | 90篇 |
理论与方法论 | 136篇 |
现状及发展 | 8篇 |
综合类 | 5101篇 |
出版年
2024年 | 14篇 |
2023年 | 38篇 |
2022年 | 52篇 |
2021年 | 44篇 |
2020年 | 44篇 |
2019年 | 43篇 |
2018年 | 16篇 |
2017年 | 34篇 |
2016年 | 37篇 |
2015年 | 143篇 |
2014年 | 250篇 |
2013年 | 271篇 |
2012年 | 344篇 |
2011年 | 397篇 |
2010年 | 425篇 |
2009年 | 449篇 |
2008年 | 538篇 |
2007年 | 517篇 |
2006年 | 303篇 |
2005年 | 260篇 |
2004年 | 293篇 |
2003年 | 188篇 |
2002年 | 213篇 |
2001年 | 190篇 |
2000年 | 126篇 |
1999年 | 100篇 |
1998年 | 78篇 |
1997年 | 56篇 |
1996年 | 36篇 |
1995年 | 49篇 |
1994年 | 41篇 |
1993年 | 14篇 |
1992年 | 20篇 |
1991年 | 16篇 |
1990年 | 11篇 |
1989年 | 14篇 |
1987年 | 1篇 |
1985年 | 1篇 |
1981年 | 1篇 |
1956年 | 2篇 |
1947年 | 1篇 |
1940年 | 2篇 |
1938年 | 1篇 |
1928年 | 1篇 |
排序方式: 共有5674条查询结果,搜索用时 31 毫秒
51.
日本高校德育教育的特点及理性思考 总被引:2,自引:0,他引:2
该分析了日本高校德育教育的特点:即德育教育地位日益提高,教育内容同生活紧密相联,课程设置灵活多样,教学方法注重实效。中国高校的德育教育可以从中得到一定启发。 相似文献
52.
53.
针对体育专业体操教学的现状及教学模式存在的问题,在体操教学中进行“目标—主体—发展”教学模式的实验研究,通过对辽宁师范大学体育学院2000级两班进行的教学实验,研究“目标—主体—发展”教学模式的活动流程、教学特点和理论依据。 相似文献
54.
55.
当今社会素质教育是教育的主题,而创造性思维是素质教育的关键,所以培养学生的创造性思维能力是当今教育任务中重要的一环。培养学生的创造性思维能力是一个漫长持续的过程,需要遵循科学的指导原则和采用适当的教学方法,本文将探讨我们应该如何正确地来培养学生的思维创造能力。 相似文献
56.
李凡 《贵州师范大学学报(社会科学版)》2007,(4):90-94
当前,美国深陷伊拉克战争泥潭,有人提出美实力地位正发生由盛转衰的变化.通过分析可知美国硬实力仍举世无双,软实力在世界各地仍具有重要影响,而美国创新机制和自我修复能力为美提供巨大的力量来源.在未来较长时间内美国仍将保持一超独霸地位.另一方面,世界各国对美国更加缺乏信任,伊拉克战争大大销蚀美实力等,都构成了美国实力的局限.鉴此,美国不得不加强国际合作,承担相应国际责任,外交政策最终向现实主义回归. 相似文献
57.
柴凤英 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2007,21(4):126-128
在无机化学教学中体现学生主体地位对培养学生终身学习的能力具有重要意义.结合具体事例,分别从创设问题情境、启发学生研学、组织学生讨论3方面论述了体现学生主体作用的策略,目的在于提高课堂教学效率. 相似文献
58.
构建和谐学校是当前学校管理工作的一个重要理念和学校发展的着力点.如何从理论与实践的结合上构建和谐学校以促进学校发展,是需要教育工作者进一步研究的重要课题.而如何看待大众化高等教育中学生的地位,充分体现大学生的主体性,更是新时期新形势下高等教育要解决的重要问题. 相似文献
59.
罗杰斯的以"学生为中心"到社团学习法中的双主体思想 总被引:1,自引:0,他引:1
社团学习法是美国芝加哥大学心理学教授柯伦在五十年代提出将罗杰斯的心理咨询理论应用于外语教学的一种教学方法.罗杰斯心理咨询理论侧重于从以患者为中心到以学生为中心的思想转变,以及非指导性原则的运用.柯伦将这一理论应用于第二外语的学习,提出五个阶段理论,使教师的地位和学生同等重要.通过对五个阶段教师和学生的不同作用的进一步分析,得知社团学习法确实是一种双主体的教学方法,没有侧重. 相似文献
60.
一、良好师生关系对语文教学的重要性
师生关系是学校人际关系中的主体部分,具有一般人际关系的普遍层次性表现形式:一是“基本不接受型”,这种关系一般表现为有厌烦心理,不喜欢,不尊重,不愿合作;二是“表层接受型”,一般表现为表面接受,表面合作,实质逆反;三是“接受合作型”,一般表现为思想基础稳固,情感相对稳定,能够互谅互让正常合作,但感情还欠深厚;四是“尊拜合作型”,表现为了解透彻,相互喜欢,情感浓郁,相互激励。我们在课堂教学中努力追求的应该是第三和第四个层次。 相似文献