传统媒体的未来在哪里？

如今,你随手拿起一份报纸或杂志,看看上面有多少广告,就能够断定它的销量如何。《哈泼斯》（Harper＇s）、《国家》（The Nation）和《新共和》（The New Republic）,这些杂志上的广告少得可怜。然而,＂翻阅＂（当然是在网上）一份往期的《纽约客》杂志,查阅埃德蒙·威尔逊关于《死海古卷》的论文,你会感受到过去那个时代的自信：几乎一栏文字就配有3页广告。     

《说文》瑞玉字的文化阐释

《说文解字》（以下简称《说文》）＂玉部＂字全面系统地介绍了汉代以前玉的分类和在古代文化制度中体现的功能。本文先对＂玉部＂字中瑞玉字个数进行判定,确定讨论范围,并对＂瑞＂字在＂玉部＂字中的排列问题进行纠正。然后从命名理据角度以及参照《周礼》文献的介绍对《说文》中有瑞玉功能的17个字进行分类阐释。从而更好地了解古代的玉器文化。     

荒漠中的精灵——白尾地鸦

<正>广袤的沙漠常年干旱,植被稀少,通常被形容为生命禁区。可是野生动物似乎并不这么认为,它们依靠独特的生存策略,实现了人类眼中一个又一个沙漠生存奇迹。地鸦就是其中的佼佼者。什么是荒漠、戈壁与沙漠在我国,对荒漠或沙漠的认识及记载历史悠久,如2000多年前的《禹贡》一书中有"西被流沙(即沙漠)"的记载;《汉书·地理志》也有"白龙堆,乏水草,沙形如卧龙"的记述。白龙堆即今天新疆罗布泊的风蚀雅丹地貌,属于极端干旱地区。也就是说,古人早就注意到了沙漠这一特殊自然地带。然而,时至今日人们经常将"沙漠"与"荒漠"这两个不同的概念混为一谈。     

穿越古代看消防

<正>"天干物燥,小心火烛"—这是古装电视剧里经常出现的一句台词,目的是警示人们小心火灾。在本篇文章里,我们将带您穿越时空,回到古代去看看古人对火情的预防和应对。火与中国文化很久很久以前,某一个聪明的先民无意间发现了火的妙用,从此人类告别了茹毛饮血的时代。在没有电的时代,火对于人类的意义极为重大。照明、烹制食物、驱赶野兽,都离不开火的参与。如何取得火种,如何保留火种都成为一项十分重要的生存技能。然而水火无情,火一旦失控,则会对人     

“千年英雄苏东坡”称号考辨

2000年,法国《世界报》以"千年英雄"为专栏名称,连载了12位生活于公元1000年前后,且对此后人们生活有深远影响的人物,苏东坡以"无可救药的文人"而名列其中。该报对苏东坡文人英雄的定位,与西方英雄观念变迁及异域文化反思有关。而"千年英雄"的称号,《人民日报》海外版初始的报道即是有所偏向的解读,经过《千年英雄——苏东坡图传》的进一步加强,其对时间的曲解及兼顾苏轼多方面成就的评价,成为目前流行的看法。中西方学者对"千年英雄苏东坡"称号的不同定位与解读,反映了对苏轼在当代意义与价值的不同理解。     

蒙娜丽莎原型遗骸将复原

正在确定蒙娜丽莎原型身份的道路上,意大利"艺术侦探"又往前迈进一步。意大利考古学家目前正对佛罗伦萨贵妇丽莎·盖拉尔迪尼的疑似遗骸进行DNA检测。这个疑似遗骸是在佛罗伦萨的圣奥索拉女修道院发现的。很多人认为盖拉尔迪尼就是蒙娜丽莎的原型。意大利考古学家和历史学家希尔瓦诺·文塞蒂从骨骸     

提升中职《经济政治与社会》课教学的效果思考

教育是每个国家最为关注的事情，因为它关乎一个国家的未来甚至是一个民族的崛起。当下的中国，在用人制度上，并没有做到完善相关的规定，公平、公正、公开、合理的用人机制只有在那些“条条框框”里面才能看见。在社会上存在着学到的知识不能运用于实践、所学专业与经济不能有效接轨以及对中职学生存在偏见等等现象，种种原因使得中职生一直存在着自卑心理，导致中职生不想学习，教师也放松管理，最后教学效果得不到体现，学生学习一塌糊涂。该文通过对提升《经济政治与社会》课教学效果的方法展开论述，旨在提高中职生课堂教学的有效性。     

论《文心雕龙》尊经思想的文化复古性

《文心雕龙》倡导的宗经思想具有强烈的文化复古性,表现为显性的宗经思想和隐性的宗经思想两种形式。显性的宗经思想以宗经为口号,但没有触及文化复古运动回归轴心时代文化精神的实质;隐性的宗经思想则是轴心时代文化精神在刘勰身上的自然流露,主要表现为积极入世、匡俗正讹与崇尚中和、追求新变的文化精神。     

基于CDIO模式的高职《软件工程》教学改革实践

《软件工程》作为计算机类相关专业的基础课程,重在培养学生的软件开发能力及工程实践能力.CDIO工程教育模式实现了工程教育中实践能力与理论知识的有效衔接与平衡,从而受到国际高等工程教育界的认可和赞扬.针对目前《软件工程》教学中存在的问题,结合CDIO教学模式对高职《软件工程》的教学改革提出相应的建议,以期提高教学质量.     

认识·理解·表达--《国歌》一课的教学反思

《国歌》是我们国家的象征，代表着一个国家的尊严，《国歌》的旋律激昂，振奋人心。通过学习《国歌》可以使学生了解中华民族的苦难历程，珍惜今天的幸福生活。在进行《国歌》教学时我采取以下方法：培养学生的爱国情感；结合升旗仪式进行爱国教育；创设情境，为教学做铺垫；抓住教材，切合实际进行爱国教育。