建构主义在大学英语视听说教学中的应用——以潍坊学院音体美专业《21世纪大学实用英语视听说教程》为例

建构主义学习理论为外语教学提供了一个新的视角。以建构主义为基础的学习观认为,学习是认知主体在原有知识的基础上主动对新知识进行意义建构的过程。当前大学英语听说教学中存在很多问题,可以以建构主义学习理论为基础,改革传统英语听说教学的模式,发挥学生的主观能动性,在视的前提下建立英语听说的意义建构来提高学生的听说水平和能力。     

高职院校基础化学项目化课程说课研究

本文从高职院校基础化学项目化课程的改革入手,探讨了本门课程的说课应该从课程教学大纲、教材和教学参考资料、教学方法手段、学情及学生学习方法的指导、教学程序设计和教学过程等的方面进行剖析,向同行和专家阐明课程教学的有关问题。说课是教师进行课程项目化改革,是教师吃透大纲和教材的重要举措。     

浅谈叔本华的生命意志论

叔本华是唯意志主义的创始人,认为世界的本质是意志,对现代西方哲学的发展产生了深远影响。叔本华的悲观主义人生哲学,主要受印度佛教的影响,但两者理论基础有所不同。对叔本华唯意志论哲学主要观点的解读,有助于正确理解生命意志。     

秦汉方仙道的弥漫与董仲舒阴阳五行说的祥瑞灾异论

秦汉时期,方仙道炽热弥漫。董伸舒吸纳秦汉方仙道炙热背后所弥漫的祥瑞灾异说,将其与阴阳五行结合。借助祥瑞灾异论,董仲舒一方面为其大一统的“忠君”理论张目,一方面又力图贯彻儒家的“王道”主张。     

从“温柔敦厚”说的影响解读《柳毅传》

《柳毅传》作为唐传奇中的名篇,深受儒家＂温柔敦厚＂说的影响。从伦理教化的主题、尚和谐的美学精神、含蓄蕴藉的语言风格及＂谲谏＂艺术方式等方面对《柳毅传》予以解读。     

浅谈“说课”机制在高师学生试讲中的应用

将说课机制引入试讲,可以解决高等师范院校学生教学能力相对薄弱的问题,提高学生教学能力。说课在试讲中应采用流程,具体应对。     

心理理论神经机制研究中的整合

从脑与理论两个方面系统地介绍了过去心理理论神经机制探索领域中已获得的趋于统一的研究成果,目的在于为将来的研究提供一个可参考的依据.从研究结果可以看出,心理理论生理机制的探讨主要集中在额叶和颞叶皮层,领域中现有的两个理论双加工成分说和拟化理论,双方在神经机制上出现了惊人的统一性.     

把“说课”纳入“学校体育学”教材体系的可行性分析

从"说课"的起源、"学校体育学"的课程性质及目前已具备的条件等方面阐述了把"说课"纳入"学校体育学"教材体系的可行性,旨在充实"学校体育学"教材体系及提高高校体育院系学生的"说课"能力,为高校体育院系学生更快、更好地适应中小学"体育与健康课程"改革奠定良好的基础.     

“说课”在教学实践中存在的问题与对策

在教学实践中开展“说课”是全面提高师范类学生教学水平的重要环节。本文根据近几年毕业生的教育实习分析了师范生在“说课”过程中存在的主要问题,探讨提高师范生＂说课＂能力的途径与模式,对今后的教育教学具有一定的指导意义。