A Wavelet-Based Fuzzy Neural Network for Interpolation of Fuzzy If-Then Rules

1.INTRODUCTIONFuzzyneuralnetwork(FNN)isofmanyforms.AccordingtoBuckleyandHayashi,FNNsfellintothreecategoriesbythe~enceamongtheinputs,outputsandweights.OnekindoftheFNNscanillterpolstetheif-thenrules.ThisldndofFNNacqtheestheif-thenrulesfromhUmanexpertsorerperhaentsdsta.Tchngthisif-thenrulesasteachers,thenetworkistrainedandtheparametersoftheFNNaredetechned.Thenthetrainednetworkcan~thegeneralreasoningofif-thenrulesandthebaseoftheif-thenrulebecomesperfect.TosAnpnytheidea,thehationofthe…     

建筑专业学生创新能力和应用能力培养

建筑专业课教学要通过营造良好学习气氛、鼓励学生质疑问难，善于运用行之有效的方法创设教学情境，激发学习兴趣，培养学生的应用能力和创新能力。     

高职高专学生英语学习策略的使用情况调查

本文以Oxford（1990）“语言学习策略使用情况诊断表”（SILL）为依据,对我校高职高专学生的学习策略使用情况作了问卷调查。统计结果表明：高职高专学生学习策略使用频率普遍较低,学生最常用的是补偿策略,最不常用的是认知策略;善学者与不善学者在所有学习策略的使用频率上都有显著性差异,前者对所有策略使用的平均值都高于后者;女生比男生更经常使用所有的学习策略。最后文章对造成这些特征及差异的原因进行了分析和讨论,同时也指出了在高职高专英语教学中要加强对学生的学习策略的培训。     

《学记》的教学原则今析

教学原则是我国最早的一部教育专著《学记》中的精华,它论及了教学中必须遵循教学相长、启发诱导、长善救失、藏息相辅、豫时孙摩等规律。结合现代教育理论和当下教学实践,作些许粗浅分析。     

“订单式”培养模式对护理专业学生学习策略的影响

目的：探讨“订单式”培养模式对护理专业学生学习策略的影响。方法选择定向班28名学生作为观察组,随机抽取普通班28名学生作为对照组,运用LASSI量表间隔3月测评比较。结果组间比较初次测评无统计学意义,两次测评差值在观察组(0.20±0.26)和对照组(0.03±0.29)的差异有统计学意义(P＜0.05);组内比较对照组得分差异无统计学意义,而观察组首次调研(3.16±0.54)和末次调研(3.36±0.61)得分差异有统计学意义(P＜0.05),观察组在焦虑、态度、信息处理、选择要点、学习辅助手段5个维度得分差异有统计学意义(P＜0.05)。结论“订单式”培养模式有利于改善护理专业学生的学习策略。     

基于翻转课堂的教学模式改革

依托网络教学平台,将课程教学视频作为课堂教学的前期环节,以学生为中心,实现多元化教学。通过“翻转课堂”改变传统灌输式教育模式,使教师成为真正的思维启迪者和方法传授者,解决科技发展带来的教学内容激增与学时减少、社会对大学毕业生实践能力的高企与目前毕业生实践环节薄弱,以及教师费力教而效果一般与学生缺乏学习动力之间的矛盾,可以达到充分调动学生学习的积极性和主动性,提高学生自主学习能力和创新能力,进而提高教育教学质量的目的。     

CAD/CAM“教、学、做”一体化网络实施方案研究

为＂教、学、做＂一体化教学模式顺利实施,结合高职院校机械专业CAD/CAM类课程教学现状,提出在网络环境下构建＂教、学、做＂一体化教学模式实施平台的设想,分析方案的实现方法。     

《学记》教育思想的现代思考

《学记》是成于先秦时期的一部总结性教育著作。它对先秦的教育理论,教育实践作了全面的总结和概括,论述了教育的功能、作用以及教育制度、教学内容、原则和方法、师生关系等内容。以现代视角看待这些关于教育的论述,会发现许多难得的教育思想。     

构建创新型人才培养体系的思考

高校育人的根本任务是培养创新型人才。创新型人才的培养主要靠知识学习体系和人格培养体系束实施。构建这两大创新型人才培养体系，应当采取多种策略。     

Making Non-English Majors "on the Move"

Researches have proved that adults can develop language acquisition device, too. Transferring from learning to acquisition depends on the interplay of external and internal factors both from the instructor and the students. This paper describes the attempt to help students develop from language learning to language acquisition, from the points of pre-class, while-class, and after-class activities.