树突的信号整合

在神经系统的信息处理过程中,神经元的基本功能是将突触输入的信息编码为特殊类型的动作电位输出至下一神经元.在此过程中,由数千突触输入引起的突触电位整合为单一的膜电位变化.随着电学记录和成像技术的日臻完善,树突在神经元信号整合中的功能日益突现出来.树突的膜电学特性及其形态结构决定了神经元的输入-输出关系,并决定了突触可塑性诱导的方式.因此,树突的信号编码赋予了单个神经元在特定网络中的计算功能.     

地面拉锚式钢板桩内力计算的弹性曲线法

文章根据静力平衡条件按弹性曲线法和等值梁法相结合的原理,使在非均质土的计算中无需将各层土加权平均换算成均质土而直接分层计算,给出了计算地面拉锚式钢板桩支护结构土压力及其内力的分析方法,并在一实际工程中运用了该方法,取得了良好的效果。     

实时广义相关时延估计器

在水下航行体的测试中，通常采用被动定位方式获得航行体的运动轨迹，被动定位一般利用空间关系已知的3个或3个以上的水听器来接收目标的辐射噪声，由时延估计器求得这些噪声信号间的相对时延，从而实现目标定位，广义相关时延估计器是其中具有重要价值的一类时延估计器，但是，由于所处理的信号是随机信号，其频谱结构起伏大，时变性强，且存在环境噪声的干扰，其先验权函数难以预知，因而极大地影响了估计器的性能，为了解决这一问题，提出了实时权函数估计算法，并设计了多DSP并行处理系统加以实现，通过在不同时间和水域对不同水下航行体的实际测试检验了估计器的有效性，实际应用表明，该广义相关器在目标源信号谱结构变化时时延估计性能基本不受影响，具有稳健的时延估计性能和自适应能力。     

四种自制被动积分灵敏测氡仪(计)的性能比较

为了提高测氡方法的灵敏度,研究了驻极多功能快速测氡仪、灵敏型矿工氡个人剂量计、电源式多功能快速测氡仪、被动式PCMR-1连续测氡仪等四种被动积分灵敏测氡仪(计),除了灵敏型矿工个人氡剂量计仅能测量氡浓度外,其它三种既可测量氡浓度,又可测量氡析出率.介绍了四种测氡仪(计)的测量原理、技术指标、质量保证体系和优缺点.平行测量结果表明测平均氡浓度时,它们在5%误差范围内一致;测氡析出率时,它们在10%误差范围内一致.     

利用Wigner-Ville分布估计星载合成孔径雷达多普勒中心频率

在星载合成孔径雷达（ＳＡＲ）系统中,多普勒中心频率的精度直接影响着成像的质量。目前常用的多普勒中心频率估计方法的估计精度与目标场景的统计特性密切相关,因而在实际应用中估计方差较大。本文提出了一种基于时频分析的多普勒中心频率估计方法,并给出了处理仿真及ＥＲＳ－１实测数据的结果。结果表明这种估计方法对目标统计特性的变化不敏感,而且估计精度较高。     

闽西南地区下三叠统溪口组中的孤立滑塌岩块及其地质意义

“孤立滑塌岩块”(isolated olistoliths)是指存在于与之无关的沉积物中,且与寄主沉积物间为沉积接触的异地块体,它们是作为一个独立的整体被搬运至目前所存在的盆地中.本文将首次报道在闽西南地区早三叠世深水沉积中发现的这种孤立滑塌岩块,并探讨其地质意义.1 地质背景早三叠世时,闽西南地区位于一倾向南东的被动大陆边缘,溪口组(T_(1x))为发育于其上的深海-半深海浊积岩系,其中发育有砂质等深积岩.在龙岩、漳平、永定等局部地区,于该组中下部的细粒浊积岩中发育一些大的灰岩块体(图1),主要为鲕状灰岩及生物屑灰岩、藻席灰岩,属台地边缘浅滩相,而在研究区西北部的永安和大田地区,溪口组中、下部发育有碎屑流沉积,其中的砾石成分与这些灰岩块体相同,且其厚度自西向东明显变薄(由30～40m减至几十厘米).2 灰石块体与其寄主沉积物的关系溪口组中灰岩块多为板状或透镜状,可见到厚仅几十厘米或1～2m的灰岩体孤立地散布于薄层浊积岩中,也可见到厚达几十米的灰岩叠覆在一起,其间夹有几十厘米至     

LiF：F2^—色心晶体在被动调Q时的受激辐射

本文报导了Nd~(3+)∶YAG激光用LiF:F_2~-色心晶体进行被动调Q时获得该晶体的受激辐射,其光谱范围为1.133～1.154μm.本文用两个耦合的四能级系统的速率方程理论,解释了这一现象,同时给出了若干实验结果.     

怎样提高低年级学生的写话能力

新课程理念明确告诉我们：教师已不再是滔滔不绝的讲授者,而应是课堂活动的参与者,学生学习的促进者;学生已不再是被动接受知识的“活机器”,而应是主动探究,合作学习的个性主体。因此,师生之间,生生之间,需要的是交流、互动,并在平等和谐的氛围中有所发展。     

浅谈初中文言文教学

文言文体现了中国古文化的深沉积淀,是我们对学生进行语文文化教育的最经典的材料,提高文化修养的需要,继承先贤的优秀精神文化,锻炼创造性的思辨和表达能力。然而我在文言文教学中总感到不尽如人意,学生的学习很被动,很乏味,课堂总是死气沉沉,但多少年来,基本的教学模式“字字落实,句句清楚”这“八字真经”被我奉为珍宝,唯恐有所遗漏,一味强调接受,学生成了被动接受字、词、句的工具,结果把课文磨得支离破碎,毫无艺术美感可言。