在物理教学中培养学生的创造性思维

进行思考。创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下,以头脑中已有的信息为材料,通过发散思维与集中思维,借助于想象与联想,直觉与灵感等,以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合,从而产生新观点、新设想的过程。在中学物理教学中开发学生的创造潜能,培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一,也是素质教育的主旋律。     

浅谈艺术性在物理课上的作用

作为一名理科教师,经历过无数次教学实践的磨炼,我深深地体会到：理科教学中,教师的职责不只是严谨的传授知识,充当课堂的权威者就足够了,还要讲求教学的艺术。     

浅议初中生的几种物理思维法

研究表明,在校青少年思维发展的年龄特点总趋势是：形式逻辑思维在初一开始发展,高二趋向于基本成熟。抓着这个关键期,就能促进思维能力的发展。德国教育学家第斯多惠指出：“一个不好的老师奉送真理,一个好的老师教人发现真理”。”在初二年级就开始的物理学习过程中,让学生掌握物理知识是重要的,但让学生掌握物理学科的科学思维方法更重要。     

在自主探究学习模式下培养学生的创新能力

一个好的数学教师,应成为学生学习的激励者、引导者。因此,课堂教学的设计和实施必须体现创设情境,呈现问题;自主探究,获取新知;合作研讨,解惑释疑;分层练习,内化知识;走向生活,实践创造的教育理念,引导学生主动参与获取知识的学习过程。不仅要让学生掌握数学知识,更要培养学生独立获取知识的能力,勇于创新的精神,最大限度地开发学生的身心潜能,促进学生主动地全面发展。     

也谈优化初中英语作业设计

探索初中英语新教材的作业布置方法,引导学生掌握正确的学习方法,养成良好的学习、作业习惯,以求得英语教学质量的提高。目前这个新课改中的新问题,已严峻地摆在了每位英语教师面前。传统的英语作业布置方法往往把抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做,忽视了学生获取知识、能力的培养,学生成了被动接受知识的机器。这就难免使学生产生对英语学科的厌学情绪,大大降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,更不利于发展学生的思维能力。     

小学数学课堂提问艺术

数学课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的重要手段。提问对于巩固学生知识、启发学生思维,开发学生潜能,培养学生素质都有重要的作用。伴随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入,提问在课堂教学中越来越重要。因此如何提高课堂提问的有效性,就成为一个值得研究的问题,也受到了越来越多的重视。然而在实践中,教师的提问还存在一些不足,以下就课堂提问谈谈自己的几点看法：     

国内外知识抽取系统解析

介绍了目前最流行的知识抽取方法,分析比较了Amilcare、TEXTRUNNER、Pythor、MnM、Text2Onto、SELKAS等知识抽取系统。     

企业竞争知识的交流与保护

阐释了企业竞争知识及企业竞争知识交流的概念和类型,分析了基于竞争的企业知识交流模式,探讨了企业竞争知识交流的渠道、激励机制,提出了企业竞争知识交流与保护的措施。     

高校图书馆知识服务浅议

分析了高校图书馆知识服务现状,阐述了高校图书馆开展知识服务的优势,提出了高校图书馆更好地开展知识服务的措施。     

浅谈知识博客在知识管理中的应用

在阐明知识博客和知识管理特点的基础上,从为隐性知识外化提供平台、为知识交流提供中介、为显性知识内化提供条件、为知识运用提供条件和为组织内知识评估提供基础5个方面论述了知识博客在知识管理中的应用。