任务驱动式教学法在高职院校《网络管理员》课程的教学改革探讨

在飞速发展的信息社会中,人们一时一刻也离不开计算机网络的支持。网络管理员的职责,就是保证所维护管理的网络正常运转。《网络管理员》课程是高职院校计算机应用技术(网络)专业的必修课程,是一门具有很强的理论性和实践性的课程,为了让学生能掌握网络管理员所应具备的专业技能,适应网络管理员岗位从业需求,学生需要有宽阔的网络技术背景知识,需要熟练掌握各种网络系统和网络设备的配置和操作,需要阅读和熟记网络系统中各种系统和设备的使用说明书,以便在系统或网络一旦发生故障时,能够迅速判断出问题所在,给出解决方案,使网络迅速恢复正常服务。本文在教学过程中采用以任务驱动教学法为主,多种教学法相结合的方式对《网络管理员》课程、教学内容、教学方法、实践教学和期末考核形式等方面进行了大量的教学改革探讨,以激发学生的学习动力,取得了较好的教学效果,深受师生的欢迎。     

课堂教学中教会学生学习的思考

课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，是实施素质教育的主渠道，教师应充分发挥课堂教学的作用，以学为本，不仅使学生“学会”知识，更重要的是使学生“学会”知识，教会学生学习，真正达到“教是为了不教”这一根本目的，以全面推进学生的素质教育。     

任务驱动教学法在《应用软件开发基础》课程中的应用研究

该文结合实际教学情况，将任务驱动教学法应用到《应用软件开发基础》课程中，在新编的配套教材支撑下，以真实项目为基础，以逐步推进为教学方式，以能力提高为目标，详细介绍其实施过程，为高等院校尤其是农科院校《应用软件开发基础》教学提供参考。     

《首都师范大学学报(自然科学版)》征稿简则

1《首都师范大学学报(自然科学版)》是首都师范大学主办的自然科学综合性学术刊物(双月刊,国内外发行),它的主要任务是反映首都师范大学的最新科研成果,促进校内外学术交流,为我国"四化"建设服务,读者对象是国内外高等院校的教师、科研工作者及研究生等.2本刊主要刊登基础理论、应用研究与科技开发的论文,科学实验的研究报告,学科教育学的研究以及学术述评与科研动态.3来稿要求和注意事项     

任务型教学法在英语专业基础段听力教学中的实践

任务型教学是建立在第二语言习得研究基础上的一个具有重要影响的语言教学模式,是20世纪80年代以来西方英语教育的最新发展成果。把任务型教学法运用到英语专业的听力实践中,设计适合英语专业基础段的任务型听力教学模式,是英语专业教学法的有益尝试。这一模式的实证研究效果表明:任务型听力教学模式能够充分发挥学习者自身的认知能力最大程度上调动学生的学习积极性,从而提高他们的听力水平并帮助他们培养有效的听力学习策略。     

在大西洋海底进行模拟太空任务

两位宇航员，一位老练的水下工程师以及另一位经验丰富的科学家即将在佛罗里达州东海海岸模拟在极端环境下执行太空任务和新的探索理念。     

浅析我国高等职业教育的任务及特点

高等职业教育既是职业教育,同时也是高等教育,他是一个特殊类型的高等教育,我国的高等职业教育经过20多年来的发展,取得了历史性的成就,他是高等教育大众化的主力军和重要组成部分,同时也成为了我国高等教育发展和改革的重要力量。随着社会的不断发展和进步,劳动者的素质也需要不断的加强、更新,本人从高等职业教育的根本任务入手,着重对当前高等职业教育的任务特点和类型特点做一个较为浅显的分析,以期在未来的高等职业教育中获得更多的启示。     

“任务驱动教学模式”在中学信息技术课教学中的研究

本文通过深入分析中学信息技术课程教学特点,阐述了如何将以建构主义思想为基础的任务驱动式教学法融入课程教学中的方法和实施步骤,并对教学过程中的任务的设计方法等相关问题进行探讨。实践表明,这种新型教学方法能够很好地培养中学生的自学能力、合作与创新精神,提高学生的动手能力,较好地实现中学信息技术课程的教学目的。     

思维的特点与马克思的思维特色

思维只是意识的一种形式、认识中的一个阶段,它区别于其它意识形式和认识阶段的特点是能动性、创造性.马克思的思维特色表现在他的思维前提、思维方法、思维行程及思维依据上.马克思的思维特色为我们今天思维的任务以及如何完成这一任务带来了启迪.要完成当前社会历史领域中思维的任务,我们必须坚持实事求是的思想路线,摒弃僵化的思维,运用从抽象到具体的思维方法,正确对待历史文化遗产.     

任务驱动式教学方法在高校教学中的实践

在计算机基础教学中,目前普遍采用"任务驱动"教学法,它的基本特征是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"。其关键是"任务"设计,要仔细推敲知识点、统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的"任务",让学生在完成"任务"中掌握知识、技能与方法。