浅谈教师在教学中的角色

一个民族的发展需要建设者具有创造力。时代需要教育培养出具有创新意识、创造精神和创造思维、创造能力的高素质人才。在我们的教堂中，学生应当是教学活动中的学习主体；教师处于组织者的地位，对学生起主导、指导的作用。在教学中，教师应激爱学生内心深处的学习动机，指导学生讨论学习的方向、给予学生激励性的评价，使学生以主人翁的姿态探究发现，以培养学生的创造能力，培养良好的个性和人格。     

关于“流体静力学矛盾”作用机制的定量分析

在充满液体的等底等高的各种异型容器内,液体对容器底部压力相等,但对支承容器的面的压力(不计容器质量)并不相等。这是著名的“流体静力学矛盾”。对其作用机制作了具体的定量分析,得出了比较令人满意的解释。     

农村剩余劳动力转移中的深层次矛盾及政策取向

简析了农村剩余劳动力的成因及现状,对转移中的深层次矛盾加以剖析,提出了政策建议,以期就教与方家.     

建构新型教学模式的研究

本分析了以“教师为中心”的行为主义教学模式的优缺点以及我国学校教育的现状,介绍了以“学生为中心”建构主义教学模式,根据我国学校教育的实际,提出了一种以教师为主导、以学生为中心的“主导－中心”模式。     

"半个原子"矛盾的形成与解决

在近代化学史上曾经产生过“半个原子”的矛盾,它的形成与解决构成了近代化学发展的一条主线。透过近代化学发展的历史不难发现,道尔顿原子论是近代化学史上的一项划时代的成就,但是它存在着一个自身不能克服的内在矛盾,即道尔顿把化合物的“原子”称为“复杂原子”。道尔顿原子论之理论自身这一矛盾的外化,导致产生了“半个原子”的矛盾。为了解决“半个原子”的矛盾,阿佛加德罗在盖·吕萨克的实验基础上,进行了科学合理的推论,引入了分子概念,提出了分子假说,初步解决了“半个原子”的矛盾。在此基础上,坎尼扎罗完成了科学的“原子-分子”理论体系,最终完善地解决了“半个原子”的矛盾。这个过程再现了唯物辩证法的“扬弃观”、“内因论”和“外因论”的思想,依次具体体现为科学理论的曲折发展律、内在矛盾动力律和内在矛盾外化律。客观地考证分析“半个原子”矛盾的形成和解决的过程,并全面地总结科学理论的发展规律,对于深刻地理解科学的“原子-分子”理论,对于全面地理解唯物辩证法的基本规律,对于在中学化学教育全面培养学生的科学素质和人文素质等,具有重大的理论价值和巨大的现实意义。     

如何合理开展多媒体网络教室的课堂教学设计

多媒体网络教室既是辅助教师教学的工具，也是学生个别化学习的工具，若合理使用，可以改革传统的课堂教学，丰富课堂教学活动，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果，但是目前一些教师在使用其教学时没有真正发挥出它的功能，笔者主要结合多媒体网络教室的功能，从教学设计的角度谈一谈如何合理设计多媒体网络教室的课堂教学。     

当前社会主义与市场经济的矛盾透析

社会主义与市场经济的统一是辩证的统一 ,二者既有同一性 ,也有矛盾性。其矛盾主要体现在国有资产在市场运作中的流失 ,效益问题在公有制条件下尚不充分体现 ,以及存在政资不分、社会主义价值观在市场经济中有所偏离等现象     

高职学生矛盾心理分析及对策探究

我国的高等职业技术教育尚处于起步阶段,高职院校学生作为大学生中的一个敏感群体,在思想、人际交往、学业、就业等方面存在很多问题,产生了心理行为上的矛盾和困惑.分析高职院校学生的矛盾心理,了解其产生的原因和表现形式,找出对策,使学校的教学、学生管理工作"以人为本"贴近学生,是本文的探索方向.     

论信访工作在和谐社会建设中的作用

信访工作对于缓和疏导社会矛盾起到了重要的积极作用，促进了社会和谐，然而现行信访制度存在诸多缺陷，使其解决社会纠纷与争端非常低效。因此理顺信访制度作为民众传声筒和社会润滑剂的作用，使之成为民众表达自身利益一个高效的渠道成为必要。     

党的三代领导集体对社会主义发展动力的探索综述

中国共产党对社会主义发展动力的探索，经历了三个前后相继的认识阶段，即毛泽东的矛盾动力观，邓小平的改革动力观和江泽民的创新动力观，反映了党在社会主义发展动力问题上认识的深化和推进；社会主义基本矛盾是社会主义发展的一般动力，改革是社会主义发展的直接动力，而创新则是知识经济时代条件下社会发展动力的必然选择，是推动社会主义全面发展的不竭动力。矛盾－改革－创新的动力轨迹表明我党对社会主义发展动力的探索历经艰辛，日趋成熟。