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991.
992.
建立了连续再生模型,并通过台架实验进行了验证,用数值模拟的方法对柴油机不同工况下的连续再生速率和压降特性进行了数值研究.研究结果表明:当排气流量增大时,连续再生速率降低,压降迅速增大;当排气温度升高时,连续再生速率迅速升高,压降略有增大,但随着再生时间的增加,压降下降明显;随着排气气流中m(NO2)/m(soot)比率的下降,再生速率迅速降低,当超过临界比率时,会由微粒净消耗状态转变为净增加状态,m(NO2)/m(soot)比率对于压降影响很小.研究结果对于优化连续再生微粒捕集器的再生条件提供了理论依据. 相似文献
993.
室内空气污染对人体健康威胁逐渐加重,而我国农居室内空气中颗粒物和CO对农户危害较为突出,目前该领域全面和深入的研究鲜有报道.2009年7月~2011年1月,调研了湖北、河北、辽宁、贵州和广东等5个省份共74户农村家庭,其中实时监测了58户家庭在不同燃料(生物质、蜂窝煤、液化气和沼气)和炉灶类型(开放式柴灶、传统灶、节柴灶)下,其室内PM1.0,CO,CO2和风速、温度等浓度和数据.通过分析数据发现,农户在炊事期间,燃料点火开始其室内PM1.0和CO浓度迅速升高,熄火后浓度缓慢下降;不同燃料、炉灶类型及其他环境因素都会对污染物浓度产生较大影响;在不同燃料类型下,农户室内PM1.0和CO之间的相关关系不同,且相关关系随二者浓度降低而减弱. 相似文献
994.
为了定量系统地评价既有建筑改造的节能效果,提出了火用分析结合生命周期评价的方法。根据热力学第二定律,将能耗转换为火用,分析建筑生命周期中对能源、资源和环境影响较大的阶段,即建材的生产阶段和运行阶段。运用该方法对宁波建筑节能改造实例进行分析,结果表明,在建筑节能改造后的生命周期内,保温材料在生产阶段的能耗需要15年才能与运行阶段节约的能耗相等,CO2排放量需要16a才能与减排的CO2量相等,但对于保温材料,其在生产阶段消耗的火用,远大于其在运行阶段节约的火用。因此,对于既有建筑节能改造,新增保温材料在生产阶段的能耗和CO2排放量不能忽略。对于建造年代久远的建筑,在进行围护结构节能改造时,应当将改造后的节火用效果、节能效果和环境影响作为一个整体进行综合分析。 相似文献
995.
状态方程是表征暗能量本质的一个重要物理量,而用观测数据拟合它是了解暗能量的重要手段之一。利用新公布的Ia型超新星数据,重子声学振荡(BAO)观测和Wilkinson微波背景各项异性探测卫星(WMAP)公布的5年数据限制CPL和JBP 2种参数化模型,并重构暗能量状态方程w(z)。结果表明,与过去的工作相比,新的观测结果对w(z)的限制有一点改进,但仍与宇宙学常数模型相一致。 相似文献
996.
997.
本文就<机电类本科学生毕业实习现状及对策研究>课题的研究过程及成果作了较全面的探讨,毕业实习是促进大学生理论联系实际的重要途径,是高校教学工作的重要环节.传统的毕业实习在高校教育大发展的今天已不适应,而把就业同毕业实习相接合,解决大学生就业实习问题,需要学生树立正确和理性的实习观念,同时,学校、政府、企业等方面也要各尽其职,保证实习渠道的畅通,在此过程中毕业实习基地的建设是对就业的重要补充,对促进就业深化教育教学改革,培养用人单位后备人才都具有积极作用. 相似文献
998.
秦汉以来,长江流域的经济发展与人类的旦殖经营使自然植被遭受破坏,长江和洞庭四水的含沙量有所增加,湖泊的自然淤积过程因此加速发展起来。洞庭湖的不断淤垫,使湖底及湖水位抬高;东汉末发生了一次重大的“江湖关系”转变,洞庭湖西北的油水故道由南注洞庭改为北入长江,从此洞庭湖不再接受来自上荆江的分水分沙。湘、资、沅、澧四水三角洲及湖中洲滩发育,枯水期的洞庭湖分得出四水的各自泓道,洲滩分隔出一系列边缘小湖群;湖 相似文献
999.
为研究DNA的B,Z构象的相互转换,我们人工合成了dG-dC交替互补顺序的六聚体与十二聚体,在用PAGE法纯化过程中,发现5',3'-末端为双羟基的寡聚体的泳动速率是d(G-C)_3>d(G-C)_2>d(G-C),5'—末端带磷酸基的相应寡聚体的泳动速率则是:d~*(G-C)>d~*(G-C)_2>d~*(G-C)_3,二者行为正好相反,而5',3'—末端为双羟基的d(G-C)_5与d(G-C)_6和5'—末端带磷酸基的十聚与十二聚体在PAGE中的泳动行为是一致的。由此推测5',3'—末端为双羟基的寡聚体在PAGE中的异常行为的转折点在六聚到十聚之间。 相似文献
1000.
龚心田 《杭州师范学院学报(自然科学版)》1997,(1)
阅读是提高语文水平的重要途径,而对中学生来说,无论是读还是写,散文(包括文艺性说明文以及议论文中的杂文等)无疑是接触最多、运用最普遍的一种文体,因而散文阅读的指导应该是中学语文教学中的一个重要内容。同一篇散文,不同的人或者同一个人在不同的时候,读了以后的感受、体会、收获以及评价等都会存在着差异。这一方面是由于读者个人的文化修养、生活经历以及感情性格等不尽相同,另一方面还和阅读态度、阅 相似文献