周期性压力对T型微管内二元流体混合效果的影响

在微流动领域经常涉及到试剂的混合问题,但是在微设备中,雷诺数Re低,流体趋向于形成层流,很难发生有效的混合.通过对微管内流体施加周期性压力使流速随时间呈周期性变化可以有效促进微流动混合.运用格子Boltzmann方法模拟了T型微管内流体的流速随时间呈正弦曲线变化而导致的混沌现象.结果发现,混沌混合的效果取决于两流体流速的相位差、流速的变化周期和系统的雷诺数Re.     

居住地、出行方式与出发时间联合选择的

为刻画居住地、出行方式与出发时间的联合选择行为,选取房价、出行耗时、出行费用及个人属性等作为效用变量,以居住地选择子集合、出行方式选择子集合和出发时间选择子集合的组合作为模型的选择项,构建基于广义极值(GEV)理论的交叉巢式Logit模型,为方便对比,同时构建3种结构的传统巢式模型.利用2005年北京市第3次居民出行调查数据,对模型参数进行估计和检验,并进行弹性分析,分析效用变量的改变引起的备选方案选择概率的改变.参数估计结果表明,交叉巢式Logit模型具有比NL(Nested logit)模型更优的统计学特征,当效用变量改变时,选择者最先变更其出发时间,然后是出行方式,最后才考虑改变其居住地.直接和交叉弹性分析表明,对于小汽车方式的远距离通勤者,即使额外收取费用亦难以降低其出行比例;当通勤距离小于5km时,一种方式出行时间的变化对另一种方式选择概率的影响微乎其微,而当通勤距离在10～20km时,这种影响最显著.     

试探口语交际在中职语文教学中的变革

为了适应现代化产业对从业人员要求的提高,职业学校不仅要培养技能型的人才,更为重要的是要培养一个具有素养的技能型人才,素养从何而来？作为基础学科的语文教育义不容辞的担当起重任。而中职生又是一个特殊的群体,他们基础较差,按照固有的教学模式只会带来中职生的反感,这样的课程上跟没上基本没两样。因此中职语文正处于关键的转折期,改革刻不容缓。如何改革？这要从中职生的就业着眼,工作第一步就是要与人打交道,要学会表达,学会沟通,所以本人觉得口语交际训练是中职语文的重中之重,本文探讨的就是中职语文变革之口语交际。     

沿海水工混凝土结构表面防水技术

随着经济的高速发展,对外贸易的日益繁盛,中国沿海港口、码头在国民经济增长过程中扮演着重要的角色,但港口水工建筑物的桩基与码头长期处于浪溅区与大气区,占水体总含量3%的盐分会对基础建设部位的钢筋混凝土造成严重的腐蚀破坏。因此,针对上述所提出的问题,利用超疏水防护层机理,采用接触角、抗氯离子渗透以及吸水率试验的方法验证硅烷疏水剂性能的优劣。结果表明:硅烷疏水剂在混凝土表面形成的膜状物既能够有效疏水,又能够有效地和混凝土材料相结合,起到隔绝水的作用,从而有效地降低混凝土材料受Cl~-、SO_4~2-的腐蚀。     

《山海经》中女神的母题及其在后世的演变

本文从《山海经》中的女神这一角度,探讨了我国古代神话中的女神所包含的母题及这些母题以变形、重新组合等方式在后世文化中的延续。     

BAC—FISH技术在栽培稻与野生稻中的应用

ＢＡＣ－ＦＩＳＨ技术是９０年代开始发展起来的一种新的定位技术。由于该技术较常规ＦＩＳＨ技术的信号检出率高得多,运用该技术已将一些重要抗性基因定位到水稻染色体上。随着该技术的不断发展,将在栽培稻和野生稻比较作图研究中发挥更大的作用。     

仁科三湖底栖动物及其现存量的研究

通过野外调查,阐述了日本仁科三湖底栖动物及其分布特点,介绍了底栖动物的现存量与水深的关系。     

泥石流拦挡坝总坝高设定及坝后淤积计算

泥石流沟道治理中拦挡坝总坝高的设定和坝后淤积率的计算涉及治理工程的安全和经济效益,是一个无法回避的难点。以武都区已治理的23条沟道(共布设112道拦挡坝)作为研究对象进行比较分析,采用直线相关的回归方程对经验公式进行优化。结果表明:泥石流沟道运行9～11 a后,武都区43%的泥石流治理沟道总库容淤积和单坝淤积不足50%,属于过度治理;优化后的拦挡坝总高度计算公式既考虑了泥石流沟道治理的安全,又考虑了治理效益的最大化,更符合设计要求;推导的坝后回淤比降计算公式与原沟床建立了线性关系,便于设计人员应用,其计算结果约为治理前沟床比降的0.49～0.61倍,在前人研究的区间内,具有科学性和实用性。以上研究为武都区泥石流拦挡坝设计、创新及管理提供了可靠依据。     

小学数学探究式课堂研究

小学数学探究式课堂教学是指在小学数学课堂教学中,在老师的引导下,用类似科学研究的方法去解决数学学习中遇到的问题的一种新型学习方式,对于学生主动探究问题和科学研究思维的形成有着重要的影响.作为小学数学学习的一个重要学习方法,如何在小学数学课堂中成功的运用成为目前需要迫切解决的问题.该文主要从以下几个方面展开对探究式教学的研究和讨论,为进一步开展探究式教学模式奠定基础.