对天水市中学生健美操兴趣、动机和参与程度的调查与分析

通过座谈、问卷调查、分析归纳、数理统计等方法对天水市中学生健美操学习的兴趣、动机和参与程度进行调查和分析,结果表明,目前中学生健美操的开展不太理想,针对这种现状与原因提出了一些建议。     

科技校园 精彩纷呈

上海市闸北区永兴路第二小学多年来始终秉承着“以学生发展为本”的理念，以“育人先育德”为目标，开展了丰富多彩的科普教学和科技实践活动。在红领巾社团活动中，同学们开展各种科技活动，发挥想象力，尽情创造；在科学实验室里，同学们埋头钻研；     

叶绿素的电化学行为研究Ⅰ．叶绿素a，b的单扫伏安法测定及其在水溶液（含0．3％丙酮）中的电还原机理

本文报道从菠菜叶中提取、分离叶绿素ａ，ｂ，在０．１ｍｏｌ／Ｌ　ＮａＣｌＯ＿４（含０．３％丙酮）水溶液中用单扫示波伏安法测定了含量，可与吸收光谱法的数值相比较。叶绿素分子结构复杂，从不同ｐＨ值的缓冲溶液中的循环伏安图，求出表面吸附反应速度常数ｋ￣０和参考水溶性金属卟啉及去镁叶绿素的电还原行为，认为在０．１ｍｏｌ／Ｌ　ＮａＣｌＯ＿４中，叶绿素的一个单扫示波还原峰是由环上不可逆还原和环ｖ上基的可逆或准可逆还原所组成，并示出了Ｃｈｌａ和Ｃｈｌｂ电还原行为的异同。     

钛的极谱催化波

一般极谱分析的灵敏度为10~(-4)M,而利用催化电流则可测量10~(-6)”—10~(-7)M甚至10~(-8)M。文献上已应用的有铁、钼、钨、铀、铼、铅、铂、砷、和锑等。另外如铌和锆也研究了它们的催化波,但还少见应用。近年来捷克的科学家们深入研究了极谱动力学,对其中催化电流从理论上加以探讨,从而求得Fe~( )—H_2O_2,Fe~( )—NH_2OH、U~( )—NO_3~-、Ti~( )—ClO_3~-等催化反应的速率常数。产生以上各种催化波的原因是不尽相同的。这里我们先介绍化学反应平行于电极反应的一种催化波——钛的极谱催化波。     

Nelin的肌动蛋白结合特性及与其相互作用

为了研究人新基因nelin及其心肌表达产物Nelin蛋白的生物特性, 并寻找能够与其发生相互作用的蛋白质, 对Nelin蛋白的全长及其部分结构域进行了肌动蛋白结合共沉淀实验, 并在真核细胞内进行了免疫荧光共定位实验. 结果发现, 在体外共沉淀和细胞内共定位实验中Nelin均表现出同肌动蛋白相结合的能力. 进一步采用酵母双杂交的方法将Nelin与人心脏cDNA文库进行杂交筛选, 得到了3个阳性克隆分别为细丝蛋白(Filamin)C亚型、肌联蛋白(Titin)N2B亚型和a胰蛋白酶抑制物重链前体 (ITIH). 通过免疫共沉淀实验, 验证了Nelin能够同Filamin的羧基末端免疫球蛋白样结构发生相互作用. 通过上述实验证明了Nelin为一个新的肌动蛋白结合蛋白, 并且能够同Filamin相结合. 由此推论新基因nelin的心肌表达产物Nelin是一个细胞骨架相关蛋白并且很可能作为一个膜-细胞骨架连接蛋白, 起到了参与细胞黏着斑形成的过程.     

应用型金融专业人才培养的校企合作研究

本文探讨如何通过校企合作,建立校外实践教学基地,实现学生的金融专业知识、能力、素质结构的正确定位,从而解决培养出来的金融专业学生与金融企业所需的人才水平之间存在脱节的问题。     

2.5MeV质子静电加速器加速电子束的改制

描述了2.5MeV质子静电加速器改出电子束的一种改进方法.其聚焦系统由电子枪、浸没式短磁透镜和加速管组成;加速电子束用稳定加速器高压的装置被安装,高压稳定度为±1％;扫描窗宽度为400或600mm.电子束能量2.0—2.1MeV,电子束流强150μA.运行时间已超过3000小时.     

基于Land TM和ETM+的北川河流域土地利用研究

根据北川河流域2000年ETM+、1994年和2007年TM共三期遥感影像数据,在RS和GIS技术支持下,分析了研究区土地利用的数量变化和空间变化特征,明确了土地利用变化的主要类型和方向,探讨了土地利用变化的过程,并进行了土地利用变化的景观格局分析.结果显示:该流域土地利用以草地和耕地为主,1994-2007年耕地大面积减少,主要转化为草地和林地;耕地和未利用地朝着规模缩小的方向发展,林地、水域和建设用地朝着规模增加的方向发展,草地变化缓慢;随着时间的推移和经济的发展,各种景观的多样性、破碎度、优势度和分离度发生了不均匀较为复杂的变化,各种景观形态的复杂程度排序为:建设用地>林地>草地>未利用地>水域>耕地.     

高职院校人本化教学管理探析

高职院校作为一个特定的职业教育团体,与普通的中专院校,高等院校相比有它的独立性和独特性。本文引入了"以人为本,和谐校园"的理念,探索其在教学管理当中的应用。并着重从教学管理者自身的素质和修养,教师队伍的素质、学生实验实训体系的建设上指出我们在人本化教学管理实施中的不足的地方和改进的方法。