PAL识别,消色检波电路的研究与调试

本文简要说明了ＰＡＬ识别器、消色检测器的工作原理和识别、消色信号产生的方法。通过对消色识别检波器的输出讨论，指出可用计算机来判别供给（Ｒ－Ｙ）、（Ｂ－Ｙ）同步解调器的基准副载波的相位理否正确。     

等径角挤压工艺对AZ31B镁合金板材冲压性能的影响

对采用等径角挤压(ECAE)工艺前后AZ31镁合金板材的性能参数和冲压成形性能进行了研究.结果表明,经过等径角挤压工艺处理后镁合金板材的应变硬化指数n值、各向异性r值和极限拉深比LDR值均得到了优化,从而改善了镁合金板材的冲压性能.     

含B钒微合金钢的连续冷却相变行为

为开发一种新的低成本高性能含B钒微合金钢和建立其TMCP生产工艺,用MMS-200热力模拟试验机研究了实验钢在连续冷却条件下的相变规律,绘制出实验钢的静态CCT曲线和动态CCT曲线.结果表明:微量的B提高了钒微合金钢过冷奥氏体稳定性,促进了针状铁素体形成,在比较宽的冷却速度范围内能得到贝氏体组织;未变形钢相比于变形钢,在更低的冷却速度甚至0.5℃/s的冷却速度下能得到大部分的贝氏体组织,但两者在5℃/s以上的冷却速度下都得到全部贝氏体组织;变形降低了奥氏体稳定性,促进铁素体转变,含硼钢铁素体转变存在的冷速升高到2℃/s,不含硼钢的其冷速升高到15℃/s;钒微合金钢中B有利于获得高强度的贝氏体组织,冷速5℃/s以上时相变后含硼钢的硬度都高于变形及未变形不含硼钢的硬度.     

退火温度对DC05EK搪瓷用钢贮氢性能的影响

研究了DC05EK冷轧搪瓷用钢板贮氢能力随退火温度的变化规律,分析了析出物对氢渗透时间的影响.结果表明:随着退火温度的升高,小尺寸析出物数量减少,降低了实验钢的贮氢能力,氢渗透时间缩短.退火温度在730~850℃之间,随着退火温度的提升,1mm厚实验钢板的氢渗透时间从165min下降到119min;退火温度升高至870℃,由于细小弥散析出物的反向溶解,导致氢渗透时间急剧缩短为36min,贮氢能力不足;DC05EK冷轧搪瓷用钢合适的连续退火温度范围是730~850℃.     

形变诱发马氏体时效不锈钢的研制及其强化机制的研究

本文利用形变诱发马氏体相变和时效强化手段研制出一种形变诱发马氏体时效不锈钢00Cr12Ni5Mn8Cu2TiRE钢,经1050℃、0.5h固溶处理+80%冷变形+410℃、2.5h时效处理后,其σ_b≥2100MPa,ψ≥35%,δ≥4%;其耐腐蚀性能良好。该钢具有ε和α′二种诱发马氏体,当变形量达75%以上时基体主要为α′马氏体组织。文中分析了该类钢中强度指标与形变量(ε)、主要合金元素含量和α′马氏体体积分数(V_α′)之间的关系,并给出了相应的关系式。     

提速货车转向架交叉支撑装置动载荷分布研究

交叉支撑装置是提速货车转向架的关键部件之一.本文在动应力测试、载荷识别的基础上,对实测的数据进行了统计分析,对母体特征作出了统计推断,结果表明在既有线路上实测的交叉杆4种载荷均服从威布尔分布,从而为交叉支撑装置的疲劳可靠性评估提供了依据.     

草莓糖酸遗传和选择研究

通过对草莓９个杂交组合的实生果实的糖酸含量的分析，探讨了糖酸含量在杂交育种中遗传情况及选择问题．结果表明：含酸量由主效基因和微效多基因共同控制，含糖量由微效多基因控制，含糖量的遗传存在明显的正向非加性效应．因控制含酸量遗传的主效基因构成不同，组合间含酸量的遗传力差异较大（０．３０～０．５９）．     

“因”的本义及其在先秦文献里的意义和用法--对《古代汉语》“词的本义和引申义”教学的思考与实例分析

“因”是一个常用汉语词。在先秦文献里,“因”处于虚化过程中,其词性、意义和用法看似十分复杂,但如果明确了“因”的本义为“像垫子（席子）之形”或“会垫子（席子）之意”,则该字的各种意义和用法就如网在纲,纲举目张,十分清晰明确了。     

春 风 化 雨

“以学生发展为中心”,一切为了学生的发展,一切着眼学生的需求,将学生的需求置于教学活动的出发点和核心地位.教师只有认识到学生具有各种需要的本性,多方面地去关注他们的需求,才能使教学工作减少盲目性,增强增对性.我们不仅要关注学生知识和技能的构成,更应关注学生与学习有关的情感态度和价值观.我有许多基础知识要去讲,有更漫长的为师之道要去探索,我希望将来的我,依然是那个学生们心目中最温柔的老师,同时又是一个能够把知识和技能确实地传授给学生们的严师.当然这是一条绝不容易的、充满未知和困难的坎坷道路,但我相信汪国真的那句诗：没有比人更高的山,没有比脚更长的路.     

高中历史课堂问题辩析

重在“善问”,也就是如何很快地设计和提出问题.得当,学生便思维主动;反之,则思维混乱,乃至感到索然无味.使用同一教材的教学目的是一致的,但不同的老师启发引导的方法不同,产生的效果自然有异.设计问题必须选准突破口,切中要点,不应在枝节上拉扯过多,冲淡主题,更不能无的放矢.从不同角度分析历史事件,以理服人,让同学们理解、掌握、运用历史观点,解决实际问题.