扇贝外寄生车轮虫（Trichodina jadranica Raabe,1958）的…

采用Ｗｉｌｂｅｒｔ蛋白银法及Ｃｈａｔｔｏｎ－Ｌｗｏｆｆ银浸法对一种附生于栉孔扇贝鳃丝上的寄生车轮虫进行了光镜水平下的研究。依据其形态学和纤毛图式特征，该种被鉴定为Ｔｒｉｃｈｏｄｉｎａ ｊａｄｒａｎｉｃａ Ｒａａｂｅ，１９５８．此为我国新记录，同时也是第一例有关寄生于扇贝鳃表纤毛虫原生动物的报道。     

交换环上矩阵的一些性质

将有理整环上矩阵的一些性质，推广到交换环上，得到下列结果：对于任一交换环Ｈ，ｍ为Ｈ上的一非零元素，Ｔ为Ｈ上的ｎ阶对称矩阵，则必存在一Ｈ上的对称阵Ｓ和一个非零元素α，使得｜αＴ－ｍＳ｜＝ｍｉαｊ（ｉ，ｊ为满足ｉ＋ｊ＝２ｎ，且 ｉ≥ｎ的任意非负整数）。具中 ｜αＴ－ｍＳ ｜表示矩阵 αＴ－ｍＳ的行列式的值。以此为基础，得到交换环和主理想环上矩阵的一些性质。     

血液白细胞计算机分类中的特征提取研究

在所建的血液白细胞自动分类ＬＥＵＫ分析系统上，对每个细胞提取了不同性质的三组共３５个特征，包括７个形状参数、１２个光密度参数和１６个纹理参数。对１２００余六类白细胞样品进行了自动分类测试。实验结果表明：若仅用形态和光密度特征，总体识别率达８０％左右，其主要误识率来自于颗粒细胞的分类。而该文提出的纹理特征弥补这一不足，使系统的总体识别率提高了十个百分点。该文重点介绍这三组特征，并就其在白细胞自动识别分类中的作用进行详细讨论。     

酶法生产全脂加糖大豆炼乳

大豆含有丰富的蛋白质和较完全的氨基酸,是一种营养价值很高的农产品。如何充分利用大豆蛋白资源,拓宽大豆深加工领域,已引起国内外学者的重视。美国有人采用大豆分离蛋白和玉米淀粉生产甜炼乳,日本有人将大豆与食用油混合磨制大豆糊,国内有过把加糖豆乳浓缩制成豆炼乳的报道,但未见该类产品面市。本研究采用一种新方法——蛋白酶法生产大豆炼乳,取得了比较满意的结果。     

渐开线型插齿刀CAD／CAM几何模型的新探讨

本文针对渐开线型插齿刀设计的传统方案近似性，提出了一种新的设计方案，并推导了相应的ＣＡＤ／ＣＡＭ几何模型，再结合实例表证了新方案的可行性和本文模型的可靠性。     

拓扑的非标准定义

目的用非标准分析的方法给出拓扑的定义。方法在扩大模型下,利用转换原理,通过定义邻域系单子给出拓扑的定义。结果这种貌似离散的非标准定义与一般的拓扑定义是一致的。在此基础上,定义了闭集、分离性及紧性,讨论了闭集、分离性及紧性的一些相关性质。结论充分体现了非标准分析方法的“貌似离散,实则连续”、简洁直观的特点。     

巴州昆仑山北坡河流水文特性

随着农业开发的快速推进,以地表水为灌溉水源的内陆干旱区农业用水越发紧缺,河流来水与农业用水在时间上不同步,使供需矛盾日益突出。开发利用水资源必须掌握河流水文特性,以充分的水文资料为依据,开展河流水文测验已逐渐引起人们的重视。本文依据多年实测水文资料,分析巴州南部昆仑山北坡河流径流量的年内分配、年际变化及洪水特性。巴州南部昆仑山北坡水资源短缺,植被稀疏,水土流失严重,下游生态环境脆弱。     

ANFIS在车辆导航系统信息融合中应用的仿真研究

采用了一种分层级联的信息融合结构,对车辆导航系统中应用不同导航定位技术得到的定位信息进行融合。决策级融合采用基于零阶Sugeno模糊模型的ANFIS(adaptive-network-basedfuzzyinterferencesystem),根据性能指标调节最终的位置估计值中不同位置信息的权重。仿真研究的结果表明将ANFIS应用于车辆导航系统信息融合能充分利用导航信息,提高定位精度,说明文中采用的方法是可行的有效的。     

氧气液相催化氧化4—硝基甲苯—2—碘酸制取4，4，‘—二硝基二苯乙烯—2，2’—二磺酸反应机理初探

探讨了在温和条件下在碱的水溶液中氧气液相氧化4－硝基甲苯－2－磺酸制取4，4'-二硝基二苯乙烯－2，2'－二磺酸的反应机理，发现4－硝基甲苯－2－磺酸在碱作用下发生离子化生成4－硝基－2－磺酸基苄基阴离子，然后被活化的分子氧氧化成4－硝基－2－磺酸基苄基自由基是反应的关键步骤，金属酞菁催化剂的作用是活化分子氧并促使4－硝基－2－磺酸基苄基阴离子氧化成4－硝基－2－磺酸基苄基自由基和催化4－硝基－2－磺酸基苄基氢过氧化物分解生成4－硝基－2－磺酸基苄基自由基，最终生成4，4'－二硝基二苯乙烯－2，2'－二磺酸。     

倡导冒险意识 培养创新精神

冒险意识是指不“安分守己”,敢于开创和反叛的精神,它是创造的孪生兄弟,是创新精神重要的构件。它要求学习者敢于反叛传统,挑战权威;敢于质疑书本,标新立异;敢于超越常规,推陈出新;敢于大胆猜测,百般设想。不盲目顺从,不迷信拘泥,为寻找真理或探求未知而勇敢奋斗。冒险对创新主体而言,是必不可少的一种素质。在创新活动中,难免有许多阻碍和风险,要探索新的奥秘,进入科学殿堂,就非有冒险意识不可,否则就谈不上探索与创新。那么,在教学中如何倡导冒险意识,培养创新精神呢?