我国高新技术流失的现状及对策

近几年来,社会各界对我国国有资产的流失已给予普遍关注,政府机构对此采取了许多卓有成效的措施。而对于科技领域中高新技术的流失,却尚未引起足够的重视。仔细算起来,给国家造成的损失数字之大,不能不令每个国人触目惊心。举个最具有代表性的例子就是菌草技术。福建农业大学在十多年     

3种机器学习方法对空气污染预报效果的对比

以中国西北5个省会城市为研究区域,利用2015年1月1日-2020年7月21日空气质量监测资料与气象数据构建基于多元逐步回归(MSR)、随机森林(RF)与支持向量机(SVM)的空气污染预报模型,以平均绝对误差、均方根误差及拟合度指数IA为评判指标,对模型的模拟精度进行对比分析.结果表明,针对5个城市构建空气污染预报模型时, RF重要性评估法比Spearman相关系数法更适用于筛选预报因子. MSR、 RF与SVM模型的预报性能由强至弱依次为MSR>RF>SVM. 3种模型预报结果均IA>0.8,预报值与实际观测值之间的相关程度较高.     

黑暗完全水淹环境下植物的生长与碳水化合物消耗——以三峡库区消落带植物狗牙根和牛鞭草为例

【目的】明确三峡库区消落带植物狗牙根(Cynodon dactylon)和牛鞭草(Hemarthria altissima)在黑暗完全水淹环境下的生长状态和碳水化合物的储备与消耗情况。【方法】实验设置黑暗完全水淹处理30,60,90,120,150,180,210,240d共8个时间水平,研究了两种植物在黑暗完全水淹环境下的存活、生长和碳水化合物的储备与消耗情况。【结果】狗牙根和牛鞭草经历黑暗完全水淹处理240d后,都 表 现 出 较 强 的 耐 淹 能 力。水 淹 240d后 2 种 植 物 存 活 率 分 别 为 100% 和96.7%;水淹处理开始前,狗牙根茎和地下部分的碳水化合物储备分别高于牛鞭草茎和地下部分的碳水化合物储备,且差异具有统计学意义(p<0.05);黑暗完全水淹环境下,狗牙根叶与茎的生长与死亡响应比牛鞭草快;黑暗完全水淹环境下,牛鞭草植株新生比率大于狗牙根植株新生比率,且差异具有统计学意义(p<0.05);黑暗完全水淹240d后,狗牙根和牛鞭草水淹前已有的叶全部死亡,狗牙根水淹前已有的茎和地下部分的碳水化合物浓度剩余率都分别高于牛鞭草水淹前已有的茎和地下部分的碳水化合物浓度剩余率,且差异具有统计学意义(p<0.05)。【结论】狗牙根较高的碳水化合物储备及快响应、低生长的节约策略导致该物种拥有较高的碳水化合物浓度剩余率,耐淹能力比牛鞭草更强
     

浅析高职英语教学如何为专业和就业服务

为实现高职教育职业人才的培养目标,高职英语教学必须进行改革。笔者认为应从定位、教材、教师和考核四个方面努力,方能使高职英语教学更好地为专业和就业服务。     

藏族模制微型雕塑嚓嚓及其工艺特征

文章重点讨论了微型雕塑嚓嚓艺术在藏区传播的历史渊源和相关遗存情况,提出了嚓嚓艺术最初源自印度,于吐蕃赞普拉托托日年赞时期传入藏区的观点。同时,对嚓嚓的印制材料方面进行了简要的介绍,特别提出了嚓嚓的印制材料与四种元素之间的关系,最后以田野考察为依据对传承下来的嚓嚓模具的制作工艺进行了介绍。     

福建省中西医结合消化学科发展报告

该文回顾了福建省中西医结合消化学科发展历程,重点介绍中西医结合消化系统疾病在临床、基础研究、新药开发、学术交流等各方面的工作成果,并展望我省中西医结合消化学科的发展前景。     

高职院校校企合作班班级文化建设实践

班级文化建设作为高职院校校园文化建设的重要组成部分,在校企合作班的建设中也同样发挥着重大作用。校企合作班班级文化建设融入了企业文化的精髓,是班级文化建设的新思路和新实践,适应了高职院校的发展,丰富了校园文化内涵,为合作企业订单培养具有文化认同感的毕业生起到了积极作用。     

试探《乌古斯传》语言名词的数范畴

《乌古斯传》是13-14世纪在新疆吐鲁番地区用回鹘文(古代维吾尔文)写成的一部散文体英雄史诗。对其语言进行研究具有非常重要的意义。这篇论文主要研究《乌古斯传》文献语言名词的单数和复数形式、此文献中出现的名词数范畴的比较分析以及复数形式的特殊用法等。     

连续固体激光利用光学斯塔克效应在半导体饱和光阑中产生超短脉冲的机制浅析

量子尺寸水平的斯塔克位移把透明吸收体的激励到最低程度,这种情况下饱和吸收带可产生极短的脉冲,这种机制能够确保自启动产生超短脉冲.     

青少年网络成瘾的人口学变量特征——以我国心理学文献为分析对象

通过对已有文献的分析发现：在总体上，青少年是我国网络成瘾的主要群体；我国青少年网络成瘾的人口学变量特征有男生高于女生、高中生高于初中生和大学生、文科生高于理科生；同时，在不同环境变量下，我国青少年网络成瘾特征是城郊学校高于市区学校、非重点学校高于重点学校、住校生高于非住校生、非独生子女高于独生子女、父母离异学生高于健全家庭。