含三个非线性项的三阶拟线性微分方程稳定性的新结果

三阶拟线性微分方程(x)+f((x))+g((x))+h(x) =0解的稳定性是一个很典型的问题.人们针对其含有一个、两个、或三个非线性项的情形进行了广泛的研究,得出了许多有用的结果.本文应用李雅普洛夫函数方法讨论含三个非线性项的三阶拟线性微分方程解的稳定性,得到了此类方程解的稳定性的若干新结果.     

普雷克斯过程1A槽动态特性辨识

目前,有关混合澄清槽动态特性的研究,国内外有关人员感兴趣的是如何很好的从理论上和实验上研究出描述这类萃取器的动态行为和各种简单模型。需兼顾限制模型的复杂性和提高模型的精度,才能使模型具有实用价值。目前,米尔斯传递函数的应用,在混合澄清槽的动态性研究领域中是一个行之有效的方法,为实现该系统的自动调节提供了一个较为简单、易于实现的数学模型。 我们通过全面地、充分地实验测试,取得大量数据并经过处理的基础上,用系统辨识方法建立普霍克斯过程1A槽动态模型,并且采用多种方法进行辨识。本文采用“米尔斯传递函数”亦称“米…     

利用Fabry-Perot谐振腔和介质谐振天线实现约瑟夫森结阵列的自辐射

本文提出了一种利用Fabry-Perot谐振腔和介质谐振天线,同时集成偶极天线阵实现约瑟夫森结阵列自辐射的方法.在介质基片上制作集成偶极天线阵的双晶约瑟夫森结阵列,并将其嵌入到Fabry-Perot谐振腔内.将基片作为一介质谐振天线,使其与Fabry-Perot谐振腔谐振在同一频率下,从而通过高频电磁耦合机制实现结之间以及结与外部微波电路之间的耦合.文中分别进行了数值仿真和实验研究.对一个包含166个双晶约瑟夫森结的结阵列进行了液氮温度时的测试,在片外（off-chip）检测到了75.2GHz,10pW的辐射信号,与仿真结果吻合.该方法为基于约瑟夫森效应的太赫兹（THz）源提供了一种可能.     

基于功能化离子液体的苯丙氨酸双水相萃取性能研究

系统研究1-(N,N-二乙基氨甲酰基甲基)-3-甲基咪唑氯盐([MDCBmim]Cl),1-(N,N-二乙基氨甲酰基甲基)-3-甲基咪唑氟硼酸盐([MDCBmim]BF4)、1-丁基-3-甲基咪唑氟硼酸盐([Bmim]BF4)3种离子液体的双水相体系对苯丙氨酸的萃取性能.考察了影响萃取过程的主要因素如pH、离子液体和磷酸盐的用量、体系温度.研究结果表明,功能化离子液体双水相体系对苯丙氨酸的萃取性能远好于常规离子液体.当pH=13时,在[MDCBmim]Cl/K2HPO4双水相体系中,苯丙氨酸的分配系数最高可达130,对其分配系数顺序为:[MDCBmim]Cl>[MDCBmim]BF4>[Bmim]BF4.     

中国人口、能源、经济发展的环境影响通径分析

提出采用多元通径分析的数学模型,定量分析我国人口数量、经济发展水平、能源资源消费对环境污染造成的直接和间接影响,并设计了这一方法的应用步骤.计算结果表明,现阶段我国庞大的人口数量和以煤炭为主的能源资源消费结构是造成我国环境污染的主要根源.     

浅谈教师职业道德

在人类社会文明的发展和进步中,教师起着巨大的作用。教师的工作同文化的繁荣、科学的昌盛、祖国的未来息息相关。正如邓小平所说:“科学技术是第一生产力。”科学技术的发达,首先取决于教育。一、教师必须具有高尚的职业道德首先,从教师所处的地位和作用来看。教师是培养学生的专门人员,根据社会的需要,把人类社会所积累的生产劳动经验、科学文化知识以及一定的思想观点和行为规范,传授给年青一代,使他们能够接替老一辈的工作,不断提高物质文明和精神文明水平,延续和推动社会的发展。所以人们说,教师是教育一代又一代人“通其业,成就其道德…     

β—羟乙基—三甲基十二烷基硫酸铵的合成及应用研究

文章报道了一种新型植物生长调节剂：β—羟乙基—三甲基十二烷基硫酸铵的合成方法。以三甲胺水溶液为起始原料在常压下反应、获得了高产率，并对小麦做了大田试验     

文字题的六种列式方式

正一、按序列式法根据文字的叙述顺序,抓住句中前后承接的关键词语,理出运算程序,列出综合算式。【例1】3.6除以0.9再加上3.6,然后乘以0.8,得多少?【分析与解】审题后易知,本题的运算程序为:除以→加上→乘以。所以该题列式为:(3.6 0.9﹢3.6)0.8     

热型连铸工艺凝固过程的数值模拟

采用直接差分的方法对热型连铸工艺凝固过程的稳定温度场进行了模拟,绘制了热型连铸工艺凝固过程的温度曲线,分析了铸型出口温度、冷却条件、连铸速度和型内金属液温度对凝固温度曲线的影响．铸型出口温度、冷却条件、连铸速度依次为影响液固界面的主要因素,型内金属液温度对液固界面的影响很小．     

结合理论 突出应用——《新型建筑材料》教材编写体会

<正>"新型建筑材料"课程是从1992年起为我校建材制品专业三年级开设的专业课.所用教材建设早在1989年下半年就开始收集、整理资料,初稿编成后,经有关专家审阅定稿.教材已先后在制品89级、90级和91级使用,从教学效果来看较为理想.通过这其次教材编写,笔者深切体会到,编写教材必须着眼于专业培养目标,立足教材在课程建设中的突出位置,抓住专科