快速序列视觉呈现任务下的脑电分类算法

提出了一个在快速序列视觉呈现任务下的脑电信号分类算法.将图片序列快速呈现给受试者并将同步采集脑电信号,将脑电信号截取分段作为样本集.通过约束有监督降维后样本与样本中心差值的趋近方向,使用训练集脑电数据训练得到映射矩阵;通过特征提取函数将训练集和测试集的脑电数据样本变换为特征矢量,使用支持向量机对样本进行分类.实验结果表明,算法对24名受试者的脑电信号分类的平均正确率为91.5%,平均AUC达到了0.95,证明脑电分类算法具有良好的分类性能,可以在快速序列视觉呈现任务中准确地识别目标图片.     

对称方法在非线性偏微分方程边值问题中的应用

研究了微分方程对称方法在非线性偏微分方程边值问题中的应用,即利用给定偏微分方程的多参数对称,将偏微分方程边值问题约化为常微分方程初值问题.作为应用,利用对称方法解决了力学中的两个非线性偏微分方程组边值问题,包括流体力学中的非线性边值问题和自然对流方程的边值问题.确定微分方程对称时吴-微分特征列集算法起到了关键性作用.     

蒙古国网尾虫科Dictyocaulidae Skrjabin,1941线虫一新亚科Paradictyocaulinae Subfam.nov.记述(线虫纲:毛圆线虫总科:网尾线虫科)

在调查蒙古国东部地区寄生虫时，在蒙古黄羊Ｐｒｏｃａｐｒａ ｇｕｔｔｕｒｏｓａ Ｐａｌｌ．呼吸系统中发现了网尾虫科Ｄｉｃｔｙｏｃａｕｌｉｄａｅ Ｓｋｒｊａｂｉｎ，１９４１线虫，经鉴定为一新亚科Ｐａｒａｄｉｃｔｙｏｃａｕｌｉｎａｅ Ｄａｎｚｈａｎｅｔ Ｇａｎｂｏｌｄ。对新亚科进行记述，并对其模式属Ｐａｒａｄｉｃｔｙｏｌｕｓ ｇｅｎ．ｎｏｖ和新种Ｐ．ｇｕｔｔｕｒｏｓａ ｓｐ ｎｏｖ．进行了描述，同时也对     

示波器在黑匣子问题中的应用

介绍了运用示波器判断黑匣子内的电子元器件及连接方式,并对运用示波器测量其特征物理参数的方法进行了探讨.     

(2+1)维ZK方程的对称约化及其精确解

借助于符号计算系统Mathematica获得(2+1)维ZK方程的对称形式并对其进行约化.在约化后的几种情况中选取了一个方程,利用推广的简单方程方法进行求解,得到了新的精确行波解;且分别以含两个任意参数的双曲函数、三角函数及有理函数等三种形式表示之,其中双曲函数表示的行波解中参数取特殊值时可得到孤波解.     

一种广义的(G'/G)-展开法及其应用

提出了一种广义的(G'/G)-展开法,利用该方法可以得到非线性发展方程的更多不同种类的精确行波解.利用广义的(G'/G)-展开法得到了耦合KdV方程和广义KdV-mKdV组合方程的行波解.

Abstract：

A generalization of the (G'/G)- expansion method is proposed which results more different types of exact travelling wave solutions to nonlinear evolution equations.As applications, the exact travelling wave solutions to the coupled KdV equation and the generalized compound KdV-mKdV equation are obtained by using the generalized method.     

非线性薛定谔(NLS)方程和变形Boussinesq方程组的精确孤立波解

用三角函数假设法和一个新辅助方程的解,构造了非线性薛定谔（NLS）方程和变形Boussi。esq方程组的精确孤立波解,并给出具体例子加以验证．     

从纤微处见灵动——读十岁高璨诗集《夏天躲在哪儿?》

打开小女孩高璨的诗集《夏天躲在哪儿?》,一个鲜活、灵动、敏感、奇特的世界也就展现在了我的眼前,同时我感到一道光芒的升起,我预感到了什么。十岁的高璨对世界、对生活的感知能力很强,更重要的是对生活、对世界的热爱。她把自己全方位地向世界打开,感知、捕捉着最生动美丽的事物。她是敏感多思的一个孩子,俯仰大地与天空,采撷着一朵、一朵、又一朵小花,赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫,而结成了大束的诗的花环,明鲜而芬芳。从高璨近百首诗中,可见她取材的广泛博杂,且诗歌表现得灵动而纤细入微。《风到过哪里》、《帆船》、《聆听》、《怀恋》…     

中美高等学校学科教育比较研究(英译汉)

1991-1993年，中国的41名访问学者，在世界银行的赞助下，经过三年的努力，完成了跨越中美两国学科教育调查，被调查的中国教师上万名，美国学生2000名、美国教师80名。调查内容涉及到比较研究的人口统计背景、学科教育目标、学校课程、教育培训和教育改革思路五方面。从社会制度、政治背景、经济条件和教育制度方面进行了比较研究，找出了两国学科教育的相同与不同之处，对我国的学科教育改革有直接的参照意义、本文翻译时是按英文原文照译的，刊登时删去了“引言”、“方法论”、“比较研究脉络”三部分，特此说明─—译者。